一、说教材内容
1、教材内容介绍
《去年的树》是人教版小学语文课第七册第三单元东西方童话故事的一篇课文。作者是日本小说新美南吉。它和该模块其他三篇课文内容一样，全是通过学习，使学生遭受真、善、美丽的陶冶。课堂教学《去年的树》这篇课文，其目地是让学生进一步掌握童话的特点，为将来的学习培训确立一个优良的基本。
2、课程目标
专业知识与工作能力总体目标:根据读文,品位重中之重句子，会入情入关地演读课文。
全过程和方式 :学好多元化沟通交流,多向对话.学好把课文内容了解的方式 。
感情、心态、价值观念:体会小鸟与树木间诚挚的友谊.使学生领悟到真实的友谊是创建在诚实守信的基本上的。
3、重中之重、难题剖析
课堂教学重中之重：诵读体会理解课文内容中的人物角色对话，体会童话故事人物角色的心理状态。
课堂教学难题：根据多层面的对话，体会童话故事语言表达能力上的特性，体会课文内容的历史人文内函。
我往往那样明确重点难点是由于：文中充满了一种浅浅的悲伤氛围的另外还留有了许多的感情空白页。四年级的学生非常容易体会到环境保护的主题风格，可是课文内容让我们大量的确是小鸟针对友谊那份固执和忠贞。《新课标》明确提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那麼语文教学应当灵活运用好教材内容的人文性，让学生根据数次诵读感受到小鸟和树木中间的这份真心便是本节课头等大事了，由于人类社会不管发展趋势来到哪些水平，人和人之间的真心是最珍贵的'。因此我将这篇课文的重中之重放到了理解小鸟的四次对话和它的心理状态上。
二、说教材内容解决
1、教学目标情况剖析
《去年的树》在本模块是第三篇课文内容，根据前几篇课文内容的学习培训，再加之前的工作经验，学生对童话故事这类体载早已拥有基本的了解。但这篇课文和前几篇课文内容对比，又有其本身的特性，主要是以对话进行情节，促进小故事发展趋势。再加从四年级学生的目前逻辑思维水准而言，她们一取得教材不一定就可以捕获诚实守信这一主题风格。诚实守信、无私奉献、环境保护、感情四个主题风格的多元化体会又会导致“人文性的薄厚”不足的遗憾。此外我班的学生是刚由每个村小集中化上去的，诵读工作能力良莠不齐，在一定水平上危害了课堂教学高效率。因而，具体指导学生有情感地诵读对话，把握对话蕴涵的大道理对理解课文尤为重要。以便处理这个问题，课堂教学时要采用一切将会的方法来激起小孩的身上的求真与上学冲动（夸美纽斯语），激起学生的感情，让学生竭尽全力融进到文字中，根据诵读，体会文章内容的主题风格。
2、课程内容的机构和分配
依据这篇课文的特性，融合班级学生的具体，我提前准备用2个学时进行这篇课文的课堂教学每日任务。第一课时关键初读课文，掌握课文内容疏忽，把课文内容读流利地，学习培训原文中的生词、单词。第二课时关键突显三点：一是读取情感，体会友谊；二是想像讲话，表述心里话；三是训炼写话，升化感情。我今天说的內容便是第二课时。
三、批评法律学法
1、学法
新课程标准强调“语文教学是老师、学生、文字三者中间对话的全过程。”所以我选用了读和入的方法。
读：随意读、找个朋友读、演读等多种多样方式 ，重视启迪学生的觉得，真实保证以读热情。
入：它是一种体验型的教学方式，也就是 “你”便是那只小鸟了，你会怎么样？为此来感受小鸟的情绪。
2、教学
我选用了自读感受、独立研究、协作沟通交流等方法。重中之重是推动老师学生、自身、生本三种对话方法的转化成。这堂课我重中之重细读的对话是放到小鸟去中国南方前和树木的一段对话。选用随意读和演读的方法，使学生在对话中感受小鸟和树木的友谊。剩余的三组对话都采用学生自主学习的方法，在工作组训练的基本上开展演读，让学生体会小鸟着急的情绪。把课文内容最终三个自然段做为学生重中之重感受的文章段落。选用的方式 是老师正确引导学生想像讲话，在认知的基本上可以入课文内容，与小鸟的感情一致，进而做到塑造学生优良的英语语感的目地。
四、说课堂教学步骤（第二课时）
（一）、创设教学情境，导进新课
ppt提供鸟儿与树在一起的情景。
衔接：是呀，小鸟和树是那样的一对盆友，她们无话不说、相知相惜，却要在严冬到来之际，迫不得已短暂性各自。临行之时，一对好朋友依依惜别，惜别时，她们又要说些什么？
设计意图：激起学生的感情，为下面了解鸟儿与树的友谊制造悬念。
（二）全身心对话，体会友谊。
1、具体指导学生读鸟儿与树的对话。
选用方式 （找语句—随意读—指名读—工作组读—演读）
①课文内容中数次出現了她们是“最好的朋友”，这个词，请把相关的语句找出去。
一棵树和一只鸟儿是最好的朋友。
鸟儿又返回这儿，找她的最好的朋友树来啦。
她问大门口：“门老先生，我最好的朋友树在哪里，您知道吗？”
课文内容中什么地方的确我们一起感受到她们是最好的朋友？
鸟儿立在树技上，每天给树歌唱。树呢，每天听着鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再见吧，小鸟！2020年你再回家，还歌唱帮我听。”
鸟儿说：“好。我2020年一定回家，让你歌唱。请等着我吧！”鸟儿讲完，就向中国南方飞到。
②学生找到鸟儿与树木的对话內容：
③学生随意情感诵读，认真品位鸟与树中间的感情。
④查验点拔。你或许经历过别离，想一想那就是如何的场景？想后再读一读。
树得话中蕴含恳求、盼望；鸟的回应语调果断、毫无疑问。
⑤同学分人物角色读，老师照相机具体指导。
⑥指名站板演读，老师学生相互点评。
设计意图：具体指导学习培训第一组对话，正确引导学生根据各种各样方式的读文，体会小鸟与树中间的深厚感情，塑造学生的英语语感，为最终感受诚实守信主题风格打下基础。
2、学生自主学习后三组对话，体会鸟儿觅得历尽艰辛。
衔接：初春来了。田野上、森林中的雪都融化了。鸟儿又返回这儿，找她的最好的朋友树木来啦。殊不知，往日的最好的朋友不见了。她找了又找，问了又问。她各自找了谁，问过谁？
① 生找到三组对话。
②独立细读。
③老师照相机具体指导：
树压根是树的一部分，读他得话时，要读取怜悯、悲伤的语调。
门老先生对砍树的事见多了，不以为意。读他得话时，要平平淡淡、冷淡。
小女孩的响声要娇嫩一些。
④演读。
衔接：鸟儿一次又一次地找不着自身的盆友，内心是多么的着急呀！他要说些什么？由谁来做一回小鸟，你在教室里，飞呀飞，寻找的盆友。一边飞一边问，在哪个同学们眼前停住，哪个同学们就做你的配角，与你对话。
设计意图：它是这节课在学的层面的自主创新之举，根据互换感受，把学生带到课文内容，保证文我一体。
（三）想像讲话，表述心里话。
衔接：经历历尽艰辛，鸟儿总算找到她的盆友树木——尽管仅仅用自身最好的朋友的人体做的火柴棍引燃的灯火阑珊。鸟儿没有理由难过呢？
鸟儿睁大双眼，好像在说：“ 。”
看到了久别一年的盆友，树木好像也在说：“ 。”
望着那摇曳的灯火，那用自身最好的朋友人体制成的火柴棍引燃的灯火阑珊，她就唱出上年唱过的歌给灯火阑珊听。唱完歌儿，鸟儿又冲着灯火阑珊看过一会儿，好像在说：
在教师的正确引导下，学生讲话。
设计意图：语文新课标强调：语文教学应重视学生在学习过程中的与众不同感受。设计方案这一阶段，有机化学地把念书和学生的个性化思维训练融合起來，既塑造了学生读写能力的工作能力，又训炼了学生的创新思维能力。
（四）训炼写话，升化感情。
1、衔接：读到这里，教师禁不住要提那样一个难题：鸟儿为何历尽艰辛，找寻去年的树，为他唱上年的歌？回文诵读鸟儿与树的对话。
归纳出文章内容的主题风格：诚实守信，守诺。
2、衔接：鸟儿飞走，带著悲伤离开了，但她给灯火阑珊留有了歌唱，留有了人世间最珍贵的物品。那便是诚实守信，友谊。这时候，大家一定有很多话应说，想对为什么说呢？是小鸟、树、砍树人或者别的的，请大家挑选一道，将你想说的话写一篇吧！
提供：我想对（ ）说：
设计意图：这一阶段的分配，给学生出示了语文课实践活动的机遇，又升化了学生的感情，使语文课的工具性和人文性有机结合在一起。
（五）布置作业，扩展训练
1、写作童话故事。树是鸟儿的最好的朋友，当树被砍树人砍下，了解从此见不上鸟儿时，他会想起鸟儿要来找他吗？他会给树杆、大门口、小姑娘留有什么话吗？当树早已化作灯火阑珊，听见鸟儿给他们唱的歌时，又会怎么样呢？请同学们充分发挥想像，编一个童话故事吧。
2、强烈推荐新美南吉的别的著作：《毛毯和钵之子》、《爷爷和玻璃罩煤油灯》、《新美南吉全集》等
设计意图：正确引导学生阅读，不断留到教材专业知识上。
（六）板书设计：
11、 去年的树
2020年一定回家
鸟儿 --------------------------→ 树
唱出上年的歌
诚实守信 守诺
板书设计是课文内容静态数据的展现，这一板书设计有益于学生了解文章内容的主题风格：鸟儿服务承诺第二年一定回家给树歌唱。第二年，鸟儿历经历尽艰辛总算找到她的盆友，尽管盆友已化为灯火阑珊，但服务承诺还要，友谊还要，因此，鸟儿唱出了上年的歌。
【《去年的树》小学生语文说课稿】小文章：
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