《珍珠鸟》教学设计
课程目标 ：
1、正确引导学员掌握文章，理解文章内容中动物和人中间填满的爱和信赖的理想境界和刻骨铭心的生活哲理
2、品位語言，学习培训作者对珍珠鸟细致、个性化的描绘方法。
教学重难点：
1、唤起学员心里的爱的感情，正确引导她们联络自身日常生活具体，思索动物和人中间的关联。
2、文章内容中融注钟爱之情的描绘技法和蕴含的刻骨铭心生活哲理
教学环节 ：
导进，并掌握文章内容疏忽
师：学生们毫无疑问都期待和小孩子变成盆友，但要想和小动物形影不离不是太非常容易的，今日，大家讨论一下文学家冯骥才是如何和珍珠鸟交了盆友的`，
一、追忆：
作者养的珍珠鸟前后左右最大的变化是啥？
（刚开始：害怕 最终：趴到肩膀）
板书设计：害怕
肩膀入睡
二、明确我与珍珠鸟亲密接触的全过程
师：来看“我”真的很伟大，竟然让那样一种“担心人”的鸟，趴到肩上睡觉了，那“我”是怎么做的呢？默读课文内容，绘制原文中交待“我”的行为的句子，并思索“我”和珍珠鸟中间的信赖关联是如何逐渐创建起來的。
生：默读课文内容（六分钟）
师：“我”为珍珠鸟干了些哪些？能让它最终趴到我的肩上睡觉了。
生：探讨回应
怕 人
挂在、蒙盖———————悠闲自在
少 扒 开——————外伸、瞅
不 掀 开——————伸出脑壳
不 管 它——————不甩出去
提到8段提供：
一会儿落在柜顶部，一会儿神气十足地立在书架上，啄着书身上这些文学家的姓名；一会儿把灯绳撞得往返摇晃，跟随跳到相框上来了。
（表明哪些？）小鸟毫无疑问体会来到主人家对它的宠溺，它才会那样顽皮，乃至是有点儿明目张胆。
不损害、笑容————————————————饮茶、蹦来蹦去
不露声色、抚————————————————啄笔头、手指头
（每一个阶段学员谈观点，读）
假如作者用反过来的方式去看待小鸟，会出現哪些结果呢？
师：小鸟就这样愈来愈亲密接触我，信赖我，以致于有一天，我伏案写作时，它竟然落入我的肩膀。
三、诵读１4自然段，想像一下你脑中的界面是哪些？
师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道说在作梦？你脑子里的界面哪些？
师：多美丽的界面，可以把那么美丽的界面读给大伙儿听吗？）
四、顺理成章领悟文章主旨
师：太棒了，坚信每一个人都被沉醉了，这时作者笔头一动，流泻下一时的体会是——（学员讲完再提供最终一句话）
师：这时你可以说说你对这话的体会吗？
师：说得太棒了，小鸟从害怕到入睡，是一件事的信赖引发，而这类信赖，来源于我对小鸟的关注、钟爱。（并板书设计）
五、假如你是小鸟，你最想对作者说些哪些？
师：那学生们能否联络生活说说自身的体会呢？
六、提供投射：
信任是一种有性命的觉得，信任也是一种崇高的感情，信任也是一种联接人和人之间的桥梁。给你责任去信任另一个人，除非是你可以确认那人不值你信任；你也有权利遭受另一个人的信任，除非是你已被确认不值那人信任。
——[美]杰弗里·威斯格特
七、工作 ：
1、写一篇读书笔记
2、摘抄本课喜欢的句子
3、纪录一段时间喂养动物的状况（选做）
板书设计：
珍珠鸟
害怕
挂在、蒙盖
信赖 少 扒 开
不 掀 开
肩膀入睡 不损害、笑容
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