《刷子李》是一篇略读课文。这堂课十分重视塑造学员自主阅读的工作能力，让学员有大量的時间、室内空间去诵读，去实践活动。在课堂教学时，蒋旦教师先让学员仔细观察课题研究来掌握课题研究的含意，再放开手让学员自读课文，抛给学员一个难题：“刷子李的绝技主要表现在哪里？”，推动学员访问课文内容，找到重中之重自然段。在沟通交流、意见反馈中，老师推动学员找到重中之重句，并逐字逐句开展了解、感受。在提到第五自然段“但见老师傅的胳膊幽然摆来,,幽然摆去,如伙伴着鼓点节奏,和着弦音,每一摆刷,那细细长长带浆的刷子便在墙壁上啪地脆响一响,极是超好听.”这一句话时，老师又让学员了解什么叫“幽然”、从这当中贯彻落实词句课堂教学，老师教得确实，学员学得确实。
课堂教学上那富有感召力和3D渲染力的课堂教学語言，再再加蒋旦教师那当然大气的教态，亲近和蔼的神情小表情，3D渲染出一个激情飞扬的课堂教学气氛。小说集通常注重一波三折，剧情波澜起伏，牢牢地吸引住阅读者的目光，做到令人感觉漂亮的实际效果。针对那样的文字，教者如何正确引导学员讲解能让学员在课堂上感受到小说集的剧情坎坷并能把握住这类益处，随后把感受切切实实地表现出来呢？蒋旦教师让学员找一找使弟子曹小三觉得意想不到的语句，“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他们点烟时,居然看到刷子李牛仔裤子上出現一个小白点,如大豆尺寸.”之后曹小三搞清楚“原先那小白点是一个破了的小孔,刷子李刚刚点烟时烧的一个小孔,里边的白衬裤衬托出去,看上去如同一个白点。”这一招的确选中了小说集的重要。并再加“强--啊--牛”那样的图示，简单明了，使学员感受到刷子李的技艺高超。原文中有“竟然”、“居然”等词，更是这好多个带“然”的词句，预兆着小说情节的一波三折，进而使小说集波澜起伏。
这堂课的课堂教学闪光点：
一、 能掌握文字，把握住了重中之重句子，老师学生的脑子里都是有一个清楚的多元性。
二、 以生为本，以读为魂，在学中了解，在学中感受，在沟通交流中理解课文内容的精彩纷呈。
值得商榷的地区：
一、 時间太紧，学员自身感受的很少，学员探讨沟通交流的時间少了一点。
二、 內容的融合不足，可将曹小三的心理状态转变全过程及艺术手法的恰当有机化学地融合在一起。
三、写作这一阶段分配的也非常好，它小结了曹小三对老师傅绝技观点的心理状态转变，事实上最能体现老师傅的精湛手艺，但课堂教学上時间不足，有匆匆忙忙流于形式的觉得，沒有接到预置的教学内容。
[《刷子李》评课稿]小文章：
1.刷子李教学课件
2.刷子李课文教学设计
3.刷子李的读书笔记
4.刷子李的教学课件
5.手指头评课稿教学设计
6.刷子李读后感范文
7.木兰诗經典评课稿
8.相关教研组长评课发言材料
9.绝技教学设计评课
10.课堂教学评课评价语
