有些人说，教师是像妈妈一样，培养漂亮的花；也有些人说，教师是春蚕，辛勤劳动到死吐丝方尽；也有人说教师是人们生命的技术工程师，营造着学生的内心世界；更有些人说，教师是焟烛，点燃自身去点亮他人。
我讲都并不是！教师便是教师，是一个始终与学生一起学习一起成长的人。
我认为，教师与学生是一对相互之间依靠的性命，是一对共同成长的小伙伴。教师的幸福快乐不仅是学生的发展与成才，另外还应当包含自身的丰富与成才。吾生有涯，而知无际。教师的岗位特性决策了大家只能根据读书，不断为自己“电池充电”，才可以有着源源不绝的“活水”，为自己和学生的双向成才以牢靠的确保。
今日站这里，我不愿意用这些华丽的词藻去叙述读书的幸福和实际意义，只为与大伙儿一起共享一下个人成长小故事。
还记得刚踏入岗位时，院校以便我们一起尽早地精通业务、进行角色转换，对大家青年人教师开展了一系列的学习培训。初露锋芒的我认为这类学习培训没有什么实际意义，尤其是沒有必需讲这些文化教育教学层面的基础理论，要是多出示几堂精彩纷呈的.示范课，我们一起效仿就可以了。由于首登演讲台，不明白哪些教学方式 ，应对教材内容一直觉得无计可施，不清楚课堂教学上要讲什么、讲是多少，因此非常期待老教师给一个确立的、实际的、能“立即见效”的作法或方式我们一起参考，乃至生搬硬套，不然内心就沒有底。那样做果真省力，一切都无须劳神，教材内容的解决、教学阶段的设计方案、同步练习的分配，这些，一切都照老教师的去做，找不到方向的困惑没了，每日上完课返回公司办公室，觉得是那般的轻轻松松，那时候的原以为教学就是这样简易、非常容易呢。但是，慢慢地我发现了我的课堂力量薄弱、了无趣味性，除开为数不多学生在较为认真地认真听讲以外，别的学生主要表现出很冷漠的模样。每每我提问题的情况下，下边基本上全是一片缄默。那样的教学实际效果自然不太好，我十分消沉却无计可施。再去听老教师的课，见到别人课堂教学上那热情的氛围，活跃性的场景，我觉得疑惑：一样的专业知识，一样的解读，为何实际效果却差这么多？曾经的我的一个老师对我说：教师和教师不一样，学生和学生也不一样，不一样班集体的学生，有不一样的学习特性，其次，教学是一个互动交流的全过程，必须教师依据详细情况多方面随机应变和选择。他人的教学设计和教学案例，只有做为一个参照，教学還是得有自身的物品啊。
一席话说得我豁然开朗。我细心地较为了一下与老教师的差别：老教师们了解教材内容，掌握学生，她们的讲课方案一直以学生为管理中心，对学生学习中将会出現的难题，具备前瞻性，并能准备好一套或几身解决方法；她们擅于激发学生的学习兴趣爱好，课堂教学語言栩栩如生，解读详略得当；她们重视新老专业知识的联络，使学生自始至终在前一专业知识的基本上学习新的专业知识，那样，学起來轻轻松松，把握起來都不觉得艰难。可是我一直搞不懂一节课究竟能开展是多少內容，唯恐完不了教学每日任务，因此总好像被别人追逐一样赶进展；一节课我的第一句话一般 是：“这堂课大家再次开展下一节。”彻底在意不上新老专业知识的关系；课堂教学来尽管也想上拿出一些创意，可便是不清楚有哪些新方式 、新方式、新视角。根据比照，我懂了，干工作中只凭激情是不好的，文化教育教学工作中時刻必须内心的干预。只靠简易效仿不太可能把握教学规律性，它必须的是长期性的学习与累积。不学习，内心之泉便会匮乏，工作中也就无“心”能用。要给学生一杯水，你也就得寻找绝不匮乏的水资源。这一水资源便是学习和实践活动。
带著那样的了解，我刚开始如醉如痴地资金投入到读书学习中去。我最先细读了新教材这本书，由于我明白，如今新教材早已在全国性进行了，我最先应当要做的便是学习新思想；再度我四处寻找名人经典著作，观看名人教学案例，院校也十分关注大家青年人教师，还记得上年院校就派我们去长沙市听贾志敏教师的课，从他的课堂因为我汲取了很多的教学工作经验，以用在我之后的教学之中去，另外，院校里也常常机构我们去听优秀教师的课，这要我用心搜索着本身的不够。读书和学习要我见识大好。我发现了，伴随着阅读量和教学工作经验的提升，在我的眼下好像打开了一扇大门口，如今我真实地体会出了教学之美，备课教案越来越非常容易了，课讲得栩栩如生了，学生的学习兴趣爱好也越来越深厚了。这要我想到了一句话：努力总会有收益。
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