课程内容：例7、例8及其练一练，训练九的第一~6题
课程目标
1、了解带分数是假分数，是整数与真分数生成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学员亲身经历假分数化成整数或带分数的探寻全过程，进一步发展趋势数感。
课堂教学重中之重：会把假分数化成整数或带分数。
课堂教学步骤：
一、备考”假分数“，导进假分数化成整数的课堂教学：
1、板书设计：假分数
问：如何的成绩叫假分数？你要举例子。（正确引导学员归类说）
（1）相当于”1“的假分数。（分子和分母同样，不以0）
（2）分子结构是5的假分数。（分母是1~5，一共有五个）
（3）分母是5的假分数。（分子结构从5刚开始先后加1，聊不完，说五个，随后加”......“）
2、请先后讲出分母是5、分子结构是分母倍率的假分数。（学员说，教师板书设计）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
问：5分之5也就是是多少？（板书设计：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
（方法一：想除法，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是两个5分之5，一个5分之5是1，两个5分之5便是2。
方法三：绘图了解。可以用方块图，还可以用数轴等表明。......）
较为这几类方法，你认为哪样方法最非常容易呢？
用你喜爱的方法，算一算：5分之15和5分之20各自等于几？
指名沟通交流常用的方法。
3、总结：这好多个假分数都能化成整数，想一想，如何的假分数能化成整数？
你可以也说好多个那样的假分数吗？
指名说好多个那样的成绩化成整数。同学相互之间说一说。
总结方法：能够 把分子结构除于分母，个人所得的商便是要化成的哪个整数。
4、训练：p.49第一题
学员进行后指名沟通交流。
二、假分数化成带分数的课堂教学：
1、板书设计5分之14。问：这一假分数能化成整数吗？为何？
2、研究方法：那应当怎么计算？
方法一：14÷5=2......4
商2便是整数一部分，余数4便是分子结构，分母不会改变。
板书设计该带分数。强调：那样的成绩叫带分数。前边一部分叫整数一部分，后边是成绩一部分，只有是真分数。读成：2又5分之4
方法二：把5分之14改变成5分之10加5分之4。5分之10便是2，2加5分之4，减号不写，就写出2又5分之4。
3、连一练：把5分钟之12，六分之30，5分之8、5分钟之8化成整数或带分数。
指名沟通交流。说说为何前边2个能化成整数，后边2个只有化成带分数？
三、推进训练：
1、（第二题）先用假分数表明下边的涂颜色一部分，再改变成带分数。
2、（第三题）先把假分数化成带分数，再读一读。
3、（第四题）在平行线上边的□里填假分数，下边的□里填带分数。
4、（第五题）填词语。
5、（第六题）分辨尺寸。规定学员先后表明分辨原因。
6、查验学员的课前预习工作。
四、全课小结。
