一、说教材内容
“三角形的内角和”是基础教育教学大纲试验教材内容（人教版）四年级下册第五单元的內容。“三角形的内角和”是三角形的一个关键特性，是“室内空间与图型”行业的关键內容之一，学精它有利于学生了解三角形内角中间的关联，也是进一步学习培训几何图形的基本。历经第一学段及其本模块的学习培训，学生早已具有一定的有关三角形的了解的直接经验，已具有了一些相对的三角形知识和专业技能，这为体会、了解、抽象性“三角形的内角和”的定义，奠定了牢靠的基本。
为便捷老师领悟教材内容撰写的用意与核心理念，进行合理的课堂教学，更强的发展趋势学生的室内空间意识，塑造学生的各种各样能力，教材内容在展现课程内容时，不仅高度重视反映知识产生的全过程，并且留意交给学生充足开展独立探索和沟通交流的室内空间，为老师灵便的机构课堂教学出示了清楚的构思。关键反映在：定义的产生不立即得出依据，只是出示丰富多彩的动手能力实践活动的素材图片，设计方案思考性极强的难题，让学生根据探索、试验、发觉、探讨、沟通交流得到。进而让学生在动手能力实际操作，积极主动探索的主题活动全过程中把握知识，累积数学活动工作经验，发展趋势室内空间意识和逻辑推理能力，持续提升自己的逻辑思维水准。根据对教材内容之上的了解及教学大纲的规定，我拟订这节课的课程目标为：
1、知识总体目标：了解三角形内角和是180°。
2、能力总体目标：①根据学生猜、测、拼、折、观查等主题活动，塑造学生探索、发觉能力、观查能力和动手能力实际操作能力。②能应用三角形内角和是180°这一规律性处理具体难题。
3、感情总体目标：①让学生在探索主题活动中造成对数学课的求知欲，发展趋势学生的室内空间意识；②感受探索的快乐和取得成功的开心，提高学好数学的自信心。
课堂教学重中之重：三角形内角和是180°的具体运用。
课堂教学难题：探索三角形的内角和是180°
二、说教学
语文新课标的基础核心理念便是要让学生“人学得有使用价值的数学课”。注重“课堂教学要从学生现有的工作经验考虑，让学生真实经历将具体难题抽象性成数学分析模型并开展表述与运用的全过程。要激起学生的学习培训主动性，向学生出示充足从业数学活动的机遇，让她们积极地探索，处理数学题目，发觉数学规律，得到数学课工作经验；而老师仅仅学生学习培训的策划者、引领者和合作方，在全方位参加和掌握学生的学习过程中起着对学生开展积极主动的点评，关心她们的学习的方法、学习培训水准和感情心态，促进学生朝着预订的总体目标发展趋势的功效”。因而，我应用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学方式，让学生了解身旁的.数学题目经常可以看到，可用自身所教的知识处理日常生活之中的事儿，塑造学生的发散性思维，进一步激起学生学数学的激情。
三、说学法
学法是学生再造知识的宝物。以便使在整节课的探索主题活动中，我的设计方案有单独主题活动、二人主题活动及分小组活动。在实际主题活动中，我让学生胆大猜测，独立探索三角形的内角和是几度？再根据精确测量、拼折、认证等方法让学生明确三角形内角的度数和。那样，既塑造了学生的观查能力和梳理归纳能力，又最能体现学生动手能力实践活动、协作沟通交流，独立探索的教学方式，另外也塑造了学生探索能力和创新意识。
“将课堂教学归还学生，让课堂教学容光焕发性命的魅力”，“勤奋构建学生在课堂教学中自立自强学习培训的时间和空间，使她们变成教学课堂中关键的参加者与创始者，贯彻落实学生的行为主体影响力，推动学生的自觉学习和研究。”秉持着那样的指导方针，在全部教案设计上务求集中体现“以学生发展趋势为本”教学理念，将课堂教学构思拟订为“交谈激趣设疑导进——猜测——认证{独立研究}——推进内在——扩展拓宽”，勤奋搭建探索型的教学课堂方式。
四、说课堂教学程序流程
1、交谈激趣设疑导进：课堂教学的造型艺术不取决于教给知识，而取决于唤起、激起和激励。刚开始上课，我也以前边学过的知识“三角形的归类”为突破口，让学生叫出各种三角形的名字{激趣}，接着明确提出挑戰——画一个很独特的三角形{即带有2个斜角的三角形}，結果没有没有一个学生能画好的出去，怎么回事{设疑}？那样，我还在很短的時间内最大限度的激起学生研究数学课的心愿和兴趣爱好，为学生进一步学习培训打好基础。
2、猜测：学生拥有探索的心愿和兴趣爱好，但是不可以没有目标的去探索，那般总是事半功倍，乃至沒有結果，这时候我让学生胆大猜测，产生统一的了解，使后面的探索和认证主题活动拥有既定目标。
3、认证{独立探索}：学生产生统一的猜测{即三角形的内角和相当于180度}后，我也把课堂教学很多的时间和空间交给学生，让她们进行有目的性的数学探究主题活动{既认证三角形的内角和是不是180度？}，在主题活动中，我既不象以往那般告知学生如何动手能力去认证，让学生做机械设备的操作工，并不是随便放宽让学生盲目跟风的实际操作，只是把放和引有机化学的融合，激励学生积极主动勤于思考，从不一样的方式探索解决困难的方式。不仅让每一个学生独立参加认证主题活动，并且使学生在亲身经历观查、实际操作、剖析、逻辑推理和想像主题活动全过程中解决困难，发展趋势室内空间意识和论述逻辑推理能力。实际全过程为：量一量——拼一拼——折一折——看一看。
4、推进内在：俗话说的好：“勤能补拙”。数学课不可或缺训练，要把握知识，产生专业技能方法，一定要根据训练。培养优良的思维品质还要根据一定的思索训练，教学大纲倡导训练的实效性。对于此事，我十分留意将数学课的思索融进不一样层级的训练当中，非常好的充分发挥训练的功效，如：设计方案让学生用所教的知识说一说为何画出不来带有2个斜角的三角形的难题，从这当中塑造学生运用观念和解决困难的能力；又如：让学生分辨有两个斜角三角形拼出的三角形的内角和的近视度数，使学生在图型转变的全过程中把握知识，塑造逻辑思维的协调能力。再如：依据三角形2个角或一个角的度数或三角形的特点求出三角形的三个角的度数{实际在训练第一、第二、第三、第四题及游戏里面都是有反映}，从这当中发展趋势学生的室内空间意识和室内空间想像能力。这种训练设计方案目地确立，目的性强，使学生不仅推进了知识，更关键的是思维训练获得持续的发展趋势。
5、扩展自主创新：数学课具备严实的思维逻辑和丰富性。而学生学习内容的展现是以简易到繁杂，思维模式是以实际到抽象性的一个由浅入深的全过程，前边学习培训的知识通常是后边进一步学习培训的基本。要塑造学生逻辑思维的协调能力，能够先让学生学好对知识的转移。本节课最终，我给学生出了一道根据对这节课所教知识的转移就可以进行的难题，对学生开展逻辑思维训练，既塑造了学生运用知识的能力，又塑造了学生的创新精神和创新意识。
总而言之，这节课课堂教学中我务求集中体现一下特性：以学生发展趋势为本，以学生为行为主体，逻辑思维主导线的观念；充足关心学生的独立研究与协作沟通交流；训练最能体现多样性，知识专业技能得于贯彻落实和发展趋势。
【《三角形的内角和》课堂教学方案设计】小文章：
1.《三角形的内角》教学反思
2.三角形的内角和课件设计方案
3.《三角形的内角和》的教学反思范例
4.三角形的内角和教学反思范例
5.《三角形的内角和》教学反思范例600字
6.《三角形的内角和》教学反思
7.《三角形的内角和》教学反思范例
8.《三角形的内角和》的教学反思
