课堂教学目地
1.凭着拼音字母和插画图片了解课文，明白做啥事，不应该盲目跟风地跟他人跑，想要问个为何，弄清事实实情。
2.朗读课文，并且用自身得话叙述这个故事。
课堂教学時间2学时。
课堂教学重中之重
1.了解课文内容，并能领悟到喻意。
2.朗读课文，用自身得话叙述这个故事。
课堂教学难题
用自身得话叙述这个故事。
课堂教学提前准备
4幅插画图片。
教学环节
第一课时
一、表明课题研究，设疑。
今日大家学习培训第17课咕咚，它是一篇阅读课。接着板书设计课题研究。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件啥事？大家想不想了解？请学生们打开书，读一读课文内容便会知道。
二、指导朗读课文，可按总体一部分总体三步来指导。
（一）从总体指导读课文。
1.让学员依靠拼音字母读一遍课文内容，标明自然段。
2.对比插画图片读一遍课文内容，找到课文内容共讲了几类动物，能按登场次序说出来。
3.同学共读一遍课文内容，读后相互之间探讨课文内容讲了一件啥事？
（二）按段指导读课文。可带著课后练习难题读，读后再回应。
1.指名读第一～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是番木瓜掉进湖里区传出的响声。
（2）师问：番木瓜掉进湖里区的响声如何？从哪能看出去？生答：这响声挺大很重。由于番木瓜熟透，从高高地树枝掉进湖里区的。
（3）师问：兔子为何跑？（课后练习第一题）
生答：兔子听到这又大又响的咕咚声很担心，吓退了。
（4）指导看第一幅插画图片。说说图意。
举例说明：番木瓜从树枝掉进湖里区都还没沉在江底，溅起的浪花都还没落下，兔子早已撒腿跑了。它很担心，一边跑还一边喊：不好了，咕咚恐怖无比。
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴为何也跟随跑？他还讲过哪些？（课后练习第二题）
生答：小猴听了兔子得话也跟随跑起来。他说道：不好了，不好了，咕咚来了，大伙儿快逃呀！
（2）师问：谁会都跟随跑起来？（课后练习第三题）她们又叫喊哪些？
生答：听了小猴子得话，小狐狸、小羊、小羊都跟随跑起来。她们一边跑一边叫：快逃跑啊，咕咚来了！
（3）请三个同学们各自把兔子、小猴和大家叫喊得话读一读，说说有哪些不一样？为何不一样？最后一问较为难，教师可做提醒。
生答：有很多话全是越传越走形。由于她们是依照自身的了解去说的，而她们的了解不一定对。她们并不是有心诋毁来吓唬人的。
（4）指导看插画图片（二）。讲出图意。
举例说明：许多猛兽都跟随跑起来，他们全张着嘴叫喊，面带慌乱的小表情。
3.指名读第五段。
（1）师问：小象跑没跑？他是如何跑的？
生答：小象也跟随跑起来。他是看到别的的小动物跑，他也跟随跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎么做的？結果如何？（课后练习第四题）
生答：由于野牛不清楚咕咚是啥，它在哪儿，因此它沒有跑。
野牛拦下小象和别的小动物，逼问谁看到咕咚了。結果谁都没看见咕咚是啥，兔子仅仅说它听到的，咕咚在那边的湖里区。
（3）指导看插画图片（三），并说说图意。
举例说明：野牛在前面，十分从容淡定地拦下大伙儿，逼问谁看到咕咚了。
4.指导诵读6～7段。
（1）师问：她们赶到河边看到哪些？听见哪些？生答：她们赶到河边看到恰好又有一个番木瓜从高高地树枝掉进湖里区，听到咕咚的响声。
（2）师问：最终大家为何都笑了？（课后练习第五题。）生答：由于大家都搞清楚咕咚是番木瓜从树枝掉进湖里区传出的响声，并不是什么可怕的妖怪，水落石出了，他们觉得自身的行動十分的好笑。
（3）指导看插画图片（四），并说说图意。
举例说明：大伙儿的小表情不尽相同。野牛在严肃认真地讲理，兔子认清咕咚是啥了，已不慌乱；老山羊一边听野牛发言，一边思索；小狐狸、小猴和小羊早已觉得好笑了。
（三）让学员读全文课文内容，并解答问题。
1.大伙儿齐读一遍课文内容。
2.师问：你读过这篇童话故事，明白了哪些？
生答：我懂得做啥事，不应该盲目跟风的跟他人跑，轻信谣言，想要问个为何，弄清事实实情。
板书设计：
第二课时
指导工作：
一、用自身得话讲下这个故事。（课后练习第二题。）
（一）按段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学员看见插画图片尝试说说这个故事。（自身提前准备）。
（三）依照课后练习第一题的五个小问题的次序同学互说，互帮互助说故事。
（四）指名说故事，大伙儿评价讲得怎样。
（五）请1～两人到前边给大伙儿讲这个故事。
二、让同学们返回家中讲给父母听；或讲给同院的小孩子听。
看图片学词学句
