课程内容
基础教育教学大纲试验教材数学课（人教版）一年级下册“二位数减一位数和整十数”课程内容及相对的训练。
课程目标
1．基本了解并把握“求一个数比另一个数少几”的数学题目的计算方式。
2．恰当测算“求一个数比另一个数少几”的数学题目。
3．亲身经历学具实际操作与探讨的全过程，得到 处理“求一个数比另一个数少几”的数学题目的思维方法，并提高应用数学的观念。
4．感受与伙伴沟通交流得到 成功的喜悦，基本感受到日常生活随处有数学课。
设计理念
这节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方式 的基本上学习培训的內容。根据对教材内容的了解，充分考虑小学一年级学生的心理特点和认知能力规律性，做下列分配：
1．转移推导，沟通交流新老专业知识的联络。
数学思维训练是紧密联系的，新专业知识通常是旧专业知识的拓宽和扩展，在“交谈引进发现问题”时，充分运用平面图的功效，以勾起学生对旧专业知识的追忆，有利于学生系统化把握专业知识，为授课新课充分准备。
2．充分运用学生的主导作用，使每一个学生尽量地参加学习培训的整个过程。
在课堂上突显直观教学和操作过程，设定学生实际操作、探讨、试说、试算等主题活动，正确引导学生自身表明算理，将专业知识转换为工作能力，有益于学生优良认知结构的产生和自学能力的提升，并从这当中感受与伙伴协作取得成功的愉快。
3．提升学生的自学能力，激起学生的创造力。
“兴趣爱好是最好的老师，创造力是造就的生命。”对于学生的心理特点和心理特征，将多媒体系统引入课堂教学，提升了学生的自学能力，丰富多彩了她们的创造力。比如，第四道习题，老师只得出己知标准，让学生探索結果的概率。一题多问，让学生从各种各样构想考虑开展研究，不拘小节于一种方式，不限于一种方式，充分运用学生的创造力，塑造学生的.创新精神。
课堂教学步骤
一、交谈引进，发现问题。
1．创设教学情境。
师：孩子们，这一学年大家进行了工作评定得玫瑰花的主题活动，大伙儿一定都获得了很多玫瑰花吧！有三个小孩子也获得了许多玫瑰花，我们一起来看一看，好么？
电脑显示玫瑰花榜：
（学生们都很有兴趣爱好，留意观查玫瑰花榜。）
【设计方案“工作评定”情景图，激起了学生的自学能力，可以协助她们尽快把握处理这类难题的方式 ，并让学生基本感受到日常生活随处有数学课。】
2．正确引导观查，发现问题。
师：看过这幅图，你想起了哪些？学生观查，随意讲话：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小亮有9朵……
师：你依据这幅图能明确提出哪些数学题目？
学生独立思考，提问问题：
小雪和小磊一共有是多少朵？
小雪比小磊多几枝？
小雪比小亮多几枝？
小磊比小雪少几枝？
……
二、协作沟通交流，解决困难。
1．独立探寻，试着处理。
师：学生们真聪慧，提了这么多的难题，那麼你能解答吗？你要说哪一个便说哪一个。
（学生依据自身的喜爱与难度系数状况来挑选解题。老师伴随着学生的回应，板书设计算式并更正。）
生A：12＋8＝20（朵）
生B：12－8＝4（朵）
师：为啥减法？
生：由于求小雪比小磊多几枝。
生C：12－9＝3（朵）
生D：12－8＝4（朵）
师：学生们，依据D的口答，你要对他明确提出些什么问题？
（学生思索后将会明确提出：
你为什么用减法？
同意他的方式 。
生D将会回应：由于求小磊比小雪少几枝，因此用减法……）
【根据难题明确提出与解答，塑造学生独立思考的工作能力，使不一样层级的学生都得到 成功的喜悦。】
2．小组合作学习，提升难题。
师：咦，教师从这种题里发觉2个难题。
老师指向板书设计B和D，问：为何“小雪比小磊多几枝”与“小磊比小雪少几枝”的算式，全是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少几枝”用“12－8=4（朵）”来解答，是对还是错呢？大家想要协助教师来解答这两个难题吗？能够 四人工作组来讨论一下，还能够依靠学具，根据摆玫瑰花来想一想。
老师巡查，给某些组适度提醒。
学生排序开展探讨，并融合学具边摆边商议，选举一名意味着在班级讲话：
生A：“12－8＝4（朵）”这一回答是对的。
生B：由于“小雪比小磊多几枝”与“小磊比小雪少几枝”含意一样，因此优化算法也一样，都用“12－8＝4（朵）”。
……
师：学生们真聪慧，下边也有一些难题等待我们去处理，有木有自信心？
三、推进意见反馈。
1．教材第73页“做一做”。
电脑上示图：
师：有两个小孩，小丽和小亮，她们很喜欢去看书，平常买来许多本小人书，我觉得大家同学们也很喜欢看小人书，谁想要来读一读小丽说的话？小亮得话由谁来读？大家会解答小亮明确提出的难题吗？
学生读题后，独立思考，团体更正。
【基础训练多方面推进新思维。】
2．教材第74页，训练十二第一题。
师：有两个小孩在赛事跳跳绳，我们一起看一看她们各跳了是多少下？电脑上示图：
师：电脑上博士研究生让我们出了两条题。
（1）小清比小娟多跳了是多少下？
（2）小娟比小清少跳了是多少下？
师：你能解答吗？做在练习本上。
学生读题后，单独训练，团体更正。
【比照训练，加重“一个数比另一个数多几”与“另一个数比这一数少几”的关联。】
3．单选题（教材第74页第三题）。
电脑上示图：
师：你可以依据算式挑选恰当的难题吗？（增加难度系数）
算式：44－40＝4（盆）
（学生独立思考后，挑选回答，并团体更正。）
难题：一共有是多少盆？
月季花比黄菊花少是多少盆？
黄菊花比月季花多是多少盆？
还剩是多少盆？
4．教材第75页第五题。
电脑显示：
胡晓家里养的禽畜
师：你可以明确提出什么问题？
学生独立思考，随意讲话：
鸭比鹅多几个？
鹅比鸭少几个？
鸡比鸭多几个？
鹅比鸡少几个？
……
学生依据难题列算式：
30－20＝10（只）
30－20＝10（只）
45－30＝15（只）
45－20＝25（只）
……
【有益于塑造学生分析问题、解决困难的工作能力及探寻精神实质。】
