使幼儿了解不一样动物的耳朵里面的特性。协助幼儿基本把握系统软件的、井然有序的观查方式 。下列是网编用心梳理的幼儿园认识动物教学设计，热烈欢迎大伙儿前去参照!
幼儿园认识动物教学设计模板一
课程目标：
1、使幼儿了解不一样动物的耳朵里面的特性。
2、协助幼儿基本把握系统软件的、井然有序的观查方式 。
3、使幼儿基本产生类的定义，进而有定义逻辑思维及简易分辨的工作能力。
主题活动提前准备：很大的五颜六色动物图片、白版、绒毛动物耳朵里面发饰、单双面胶带纸。
主题活动全过程：
一、老师取出准备好的五颜六色动物图片，让幼儿分辨，并能井然有序的观查动物耳朵里面的特性全过程中的会话：
师：今天有一些动物盆友要来大家班集体造访，孩子们认不认识她们呀?
幼“认——识!有小象、小猫咪、小兔子、小狗狗、小熊宝宝...
师：真聪慧!假如这种动物按可视门铃时，大家只有从猫眼电影里见到她们的耳朵里面，那大家还能认出来她们来吗?
幼：......(平静下来，若有所悟)
师：教师请大伙儿先来好好地的认识一下这种动物盆友的耳朵里面怎么样?她们都有哪些特性呢?
幼：兔子耳朵细细长长...猫的耳朵很尖不大...大象的耳朵灰灰的...
师：大伙说的都很对。如今大家依照教师的规定而言怎么样，先说样子，再聊色调，色调还包含外边和里边二种，孩子们先说外边再聊里边。
幼：兔子的耳朵是细细长长，外边是乳白色，里边淡粉色...小猫的耳朵尖长的，外边是灰黑色，里边是肉粉色...大象的耳朵细细的，挺大，外边是灰灰的，里边是白色...
二、老师收拢五颜六色动物图片，在白版上绘制动物耳朵里面的图型，让幼儿分辨。
三、老师用单双面胶带纸将五颜六色动物图片的耳朵里面位置遮挡住，再取出准备好的绒毛动物耳朵里面发饰，请一部分幼儿携带发饰饰演顾客，另一部分幼儿找到相匹配的京剧脸谱交到她们。课堂教学在游戏中完毕。
主题活动剖析：
从感知觉——记忆力——逻辑思维这三个层面看来，幼儿根据此主题活动学会了有机构的观查事情，并记忆力出来，还能依据此工作经验分辨不一样动物耳朵里面与脸是不是相符合。最先，我提前准备的教学工具五颜六色动物图片和绒毛动物耳朵里面发饰毫无疑问全是很能造成幼儿兴趣爱好的物品，她们非常容易注意到这种讨人喜欢、艳丽的物件，并很愿意依照我的规定，去观查动物的耳朵里面。先是她们的观查很随便，很混乱，有的说色调，有的说样子，在我的正确引导下，她们迅速可以井然有序的依照标准观查特点。观查全过程给了她们短时间的记忆力，第二阶段，我收拢图片，在白版上放简单的线条画出耳朵形状，幼儿能够再认，使她们的记忆力足以推进。最终，玩了一个匹配的游戏，终究绒毛发饰与五颜六色平面图图片是有一定区别的，可是幼儿仔细观察显而易见早已可以得到 类的定义，也可以迅速的应用反向思维为耳朵里面寻找相匹配的动物脸，表明幼儿早已基本产生了概念设计的逻辑思维，当有幼儿匹配错之后，有幼儿能够强调不正确，并改正回来，由此可见，她们早已能够开展简易分辨。
幼儿园认识动物教学设计模板二
【活动目标】
1、试着用自身的方式 定性分析动物的显著特点，并能应用现有的工作经验开展分辨。
2、感受猜测游戏的快乐。
【主题活动提前准备】
1、各种各样普遍动物的相片和卡牌(尽量是动物的相片，卡牌上的动物品牌形象不适合是卡通形象设计)。
2、展现板：前边贴有五张动物相片(小兔子、班马、马、小熊猫、狗);后边贴着与幼儿总数相同的动物卡牌。
【主题活动全过程】
一、第一轮游戏
(一)提供展现板前边贴的'五张动物相片(小兔子、班马、马、小熊猫、狗)。
【设计意图：游戏一开始，就要幼儿能见到五个动物，幼儿猜动物时除开能够应用本身的现有工作经验，还能够用枚举法、相匹配法来猜动物，那样的方式 也许对幼儿而言更便捷。】
(二)详细介绍游戏玩法：让幼儿从五个动物中选中一个自身喜爱的动物，不可以立即讲出动物的姓名，要想办法让伙伴猜到是啥动物。
关键提出问题：
1、想一想，有什么办法能够让大伙儿猜到你喜爱的动物呢?
2、你也有别的方式 让大伙儿来猜吗?
3、猜动物的小孩子，大家了解他(她)选的是啥动物吗?
【设计意图：挑选这五个动物是以便有利于幼儿应用不一样的方法来定性分析，如幼儿会用“汪汪汪”的鸣叫声来定性分析狗;两手在头上制成“耳朵里面”状，用一蹦一跳的姿势来定性分析小兔子;用单脚在前的跑的姿势定性分析马。可是，假如选的是班马怎样用姿势表明呢?如何区别马和班马呢?或许幼儿会用語言来叙述班马的毛皮色调——白与黑，这正巧又和小熊猫的毛皮色调相一致，幼儿又会怎样表述呢?老师有目的地挑选这五个动物便是想为幼儿设路障，提升游戏的可玩度和难度系数。】
关键关心：
主题活动中幼儿是不是了解并遵循游戏标准：幼儿是不是能应用不一样的方式 定性分析。
教学方法：
当有的幼儿一下子搞不懂定性分析的方式 时，老师可激励别的幼儿协助这名幼儿。
【设计意图：那样的对策既减轻了幼儿定性分析出不来时的难堪，又使游戏能再次开展，还能提升伙伴间的互动交流。】
二、第二轮游戏
运用展现板后边的动物卡牌玩猜动物。
游戏玩法：请幼儿到展现板后边，偷偷选中一个动物，随后再到前边来让大伙儿猜(不可以立即讲出动物的姓名，要想办法让伙伴猜到这个是什么动物)，大伙儿猜对了，就把这个动物贴到展现板前边，幼儿团体认证。
【设计意图：展现板后边的动物卡牌和前边的五个动物品牌形象不反复;当幼儿看不见动物卡牌时，她们只有应用本身工作经验来猜动物，那样就提升了游戏的难度系数，并且更有新鲜感和挑战性。】
关键提出问题：
1、如今动物们都躲起来了，你可以用什么办法让大伙儿猜到这个是什么动物呢?
2、假如他(她)做的姿势(或说的话)還是没能让大家猜到这个是什么动物得话，大家想不想问一问他(她)呢?
【设计意图：激励猜动物的幼儿提出问题、提出质疑，提升她们互动交流的机遇;也为老师出示了掌握幼儿的现有工作经验和思维模式的机遇。】
关键关心：
1、幼儿应用了什么现有工作经验来开展分辨和猜测。
2、幼儿中间的互动交流是不是存有了解上的偏差。
教学方法：
1、立即毫无疑问能应用不一样方法或多种多样方法主要表现动物特点的幼儿。
2、当幼儿因互动交流中存有了解上的偏差而猜不出来时，老师要选用激励和反面正确引导的方式 ：
(1)立即发布回答，大伙儿相互出想法找寻适合的定性分析方法。
(2)激励幼儿增加提醒：先不把回答说出来，想一想还有什么办法能让他人再次猜?
(3)激励猜动物的幼儿应用各种各样方式 猜到动物。
三、拓宽游戏
幼儿能够自身想一种动物(卡牌上沒有的)，让大伙儿来猜。
关键提出问题：
此次要提升难度系数了，请想一种卡牌上沒有的动物，随后想办法让大伙儿猜到，可不可以呀?
【设计意图：这一阶段能够放到数次游戏以后。有的幼儿喜爱或掌握的动物卡牌上沒有，根据拓宽游戏能进一步考虑幼儿的个人必须，及其造就各种各样定性分析方法。】
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