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记金华的双龙洞课件

发布时间:2020-06-28 09:12:45 查看人数:2

  《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生早前写的一篇游记,下列是要给大伙儿详细介绍的记金华的双龙洞教学课件,热烈欢迎诸位的参照!

  教材分析

  它是叶圣陶老先生早前写的一篇游记,也是中小学环节的学员触碰的第一篇游记攻略。文章内容叙事了作者游览金华双龙洞的场景,融情于景,表述了作者爱国爱党秀美江河的中心思想和赏析自然界的审美情趣。

  文章内容按游览次序叙事,先后写了游金华双龙洞时的道上所见所闻、游外洞、从外洞进到内洞、游内洞的所闻所见所想及坐船出洞的状况。根据描绘道上风景的艳丽、溪水的歌潮、外洞的宽阔,及其內外洞相接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在阅读者眼下呈现了自然界的巧夺天工、别具匠心,让人觉得亲临其境。

  全篇条理清晰,构造认真细致。课文内容按两根案件线索来写。一条是作者的游览次序,是“顺”的案件线索,把握住景色特性来写。另一条是山泉水、溪流的归路,是“逆”的案件线索。两根案件线索恰当地交错在一起,使旅游景点的方向和作者观查的挪动有机结合,另外情景交融,称得上游记攻略体文章内容的楷模。在其中“过孔隙”一段,以“段”的方式,充分体现出游记攻略体“篇”的特性,将游程、所见所闻和感受有机结合,是中年级学员学写游记攻略的出色样本。

  文中的另一大特点是作者观查细心,語言质朴精确,描绘生动形象,描述有详有略,各自详写了孔隙、内洞的面貌,突显了双龙洞的特点。

  选编本节课的用意,一是根据阅读文章,让学员感受金华双龙洞自然风光的美,激起学员热爱大自然的乐趣;二是根据感受,让学员掌握作者按游览次序叙事的表达形式,并感受、应用作者将所见所闻和感受融合,把事情写的实际品牌形象的艺术手法。

  本节课的课堂教学关键是感受孔隙狭小的特性。课堂教学的难题是具体指导学员用普遍的事情和自身游览的觉得,把景色的特性写实际,让人觉得亲临其境。

  对于xxx年语文新课标规定,语文教学应增加规范字的实践活动应用,在其中第二学段应贯彻落实“段”的训炼。因此本节课做为第一课时教案设计,致力于把握住游览次序,根据认知总体,掌握游记攻略特性,随后关键讲“过孔隙”,整理出文中的表述特点,并具体指导学员融会贯通。

  课程目标

  1. 学习培训本节课生词、新词汇,了解词意。

  2. 掌握游览次序,感受双龙洞景色的奇特,激起热爱大自然的感情。

  3. 有情感地朗读课文,感受双龙洞内孔隙的特性。

  4. 理解情景交融的游记攻略特性,感受并应用作者将所见所闻和感受融合,把事情写的实际品牌形象的表达形式。

  重难点

  1. 学习培训按游览次序叙事的方法和感受孔隙狭小的特性。

  2. 具体指导学员应用普遍的事情,融合自身游览的觉得,把景色特性写实际,让人亲临其境的表达形式。

  课堂教学提前准备

  老师收集相关主要表现中华民族很大江河的景色图片、金华双龙洞的文本、图象等材料,制成ppt课件。

  规定学员提早课前预习,读课文、怕生字、标自然段,制做作者游览全过程平面图,当场用展示柜台给予展现展现。

  教学环节

  一、课堂交谈

  学生们,中华民族的山河秀丽,四处都是有美丽动人的风景。瞧,它是哪里?(教学课件提供厦门鼓浪屿照片)这美丽动人的风景要我想到了一句诗词:雾锁山头山锁雾,天连水污水无际。再看一下教师故乡的一处美丽风景(教学课件提供江西庐山照片),你见到那样的景色,能像教师刚刚一样想到如何的诗词呢?

  交谈时,教学课件提供界面,老师正确引导学员联络日常生活,赏析中华民族的名山大川,并融合已学的诗词表述爱意。

  二、表明课题研究,意见反馈课前预习,总体认知

  1. 提供照片,表明课题研究:记金华的双龙洞。(板书设计课题研究)

  2. 主旨体载特性,详细介绍游记攻略是叙事旅游的`所见所闻和感受的文章内容。(板书设计:游记攻略)

  3. 融合预习,意见反馈课前预习成效,学员提供制做的作者游览全过程平面图,对比课文内容,相互之间交流讨论。

  总结:预习是学习培训的一种好方法,根据课前预习,大家了解了作者游览双龙洞的次序。交代游程(板书设计)是游记攻略的一大特性。放眼望去,叶老又看到了哪些?听到了哪些?有如何与众不同的感受呢?(板书设计:所见所闻感受)使我们走入课文内容,伴随着叶老套一字一句去游览一番。

  三、初读课文,学习培训词语,掌握“双龙洞”而出名

  1. 学员随意读课文。读准多音字,读通语句。

  2. 学习培训生词新词汇,留意“浙、蜿”等字的读音。(教学课件提供词句)浙江省 屁股

  略微 前额 蜿蜒曲折

  3. 具体指导学员融合中国汉字形声字构字法,了解“蜿蜒曲折”的词意,并正确引导学员融合旧知,联络日常生活,学好应用“蜿蜒曲折”。

  4. 读课文语句“最先自然是蜿蜒曲折在拱部的龙型,一条黄龙,一条青龍。”正确引导学员感受“双龙洞”而出名的来历。

  四、选读课文内容,感受“孔隙”特性,学习培训表达形式

  (一)找到课文内容具体内容,掌握作者所见所闻及感受

  1. 课文内容哪些自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

  2. 默读,思索:4-7自然段写了什么旅游景点,各自让你留有了如何的印像?指名答。(板书设计:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇心难以忘怀的是哪里?(孔隙)

  (二)关键感受“孔隙”特性,学习培训表达形式

  1. 指名读,全班学生边听边思索作者是怎样写成孔隙特性的。

  2. 了解“孔隙”词意,再依靠照片表明孔隙的特性:狭小(板书设计)

  3. 深层次文字,感受作者是如何写成孔隙狭小特性的。规定学员用心读第五自然段,边读边绘制相关的语句。

  教学课件提供句群1:虽然是孔隙,可也容得下一只小船出入。如何小的小帆船呢?两人并列平卧,刚适合,再无法容第三个人,是那样小的小帆船。(作者用普遍的事情实际写孔隙的狭小。)

  教学课件提供句群2:眼下灰暗了,但是还能觉得上下和上边的石头好像都会朝我挤压成型回来。我又觉得如果将头略微伸出一点儿,准会撞出前额,擦破鼻部。(作者用自身游览的觉得实际写孔隙的狭小。)

  创设教学情境:倘若你就是游人,平卧偏舟,职工拉着绳,协助你穿孔隙,过水路,你能有如何的感受?

  具体指导诵读句群:我满怀好奇心的情绪独个儿平卧在小帆船里,自以为是从后脑勺到肩臂,到屁股,到脚后跟,沒有一处不贴紧船底了,才说一声“行了”,船就渐渐地挪动。眼下灰暗了,但是还能觉得上下和上边的石头好像都会朝我挤压成型回来。我又觉得如果将头略微伸出一点儿,准会撞出前额,擦破鼻部。

  老师学生相互总结书写:叶老沒有立即主旨孔隙的狭小,只是用普遍的事情和自身游览的觉得,把景色的特性写实际,让人亲临其境。

  4. 读写能力互动交流,转移应用。

  提供四幅图:海洋世界、悬空栈道……,勾起学员的日常生活感受,模仿孔隙的书写,写成自身游览的感受。老师学生沟通交流、意见反馈。

  5. 整理游记攻略內容,发觉构段特性。

  找找这一自然段一共有两三句?从表达形式上,你发觉了什么奥秘?(条理清楚,最能体现游览全过程)

  老师学生沟通交流小结:在过孔隙时,叶老按游览次序,将所见所闻、感受,栩栩如生实际地记下来,让人亲临其境,这就是游记攻略的楷模。

  五、结课

  双龙洞的其他好多个旅游景点又怎么写的呢?下节课大家然后学习培训。

  六、板书设计

【记金华的双龙洞教学课件】小文章:

1.记金华的双龙洞教学课件材料

2.记金华的双龙洞的教学课件

3.记金华的双龙洞教学课件「强烈推荐」

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8.记金华的双龙洞课文内容教学设计

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