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教学实录总结3篇

发布时间:2023-03-04 14:54:34 查看人数:29

教学实录总结3篇

第1篇 一夜的工作教学实录与总结

[实录]

师:同学们,如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的,你会用哪个词?(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)

师:读了这一个段落,让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一份认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是,我又在想,我们真的都想到了吗?总理审阅文件时认真仔细的程度,总理审阅文件时的每一个细节,我们真的都想到了吗?有没有出乎你们意料的地方?

[聚焦“审阅”一词,一个“想到了”、一个“没想到”不露声色地将学生的思维、情感引向更深的层面,继而定格、细化、放大,唤起学生对文字背后的内涵与精髓的孜孜探求。]

生:我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。

师:请你注意朗读时的轻重缓急,读出你的出乎意料。

(学生有感情地朗读)

师:读得不错。同学们,你们看一看,“一句”这个词,在这一句里出现了几次?(出现了四次)也许读好了这个词,也就读好了这句话,请你们再来读一读。

(学生自由、有感情地读)

师:同学们,这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的一份文件(教师手拿文件),我粗粗地数了一下,一共有400多句。同学们,整整400多句啊,总理是怎样审阅的?请你通过朗读来告诉大家。

生:(深情地读)“总理一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”

师:是啊,整整400多句啊,总理是怎样审阅的?谁再来读?

生:(深情地读)“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”

[什么是“感情”?朗读的感情从何而来?感情是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映,或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么?蒋老师对这句话的处理无疑是本课的一大亮点。从学生对这句话最初感受开始读起。到最后创设情境引读,学生的心灵受到冲击与震撼。达到了与语言文字同构共生的境界。这里以一种毫不张扬、近乎内敛的方式,将学生的情感层层推进,完成了第一次对总理人格的特写!]

师:还有你没有想到的地方吗?请你来。

生:总理这么忙,这么累,但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句”。

师:总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句,就是这段话中哪个词的意思?

生:我觉得是这段话中“咨询”的意思。

师:那么“备咨询”又是什么意思呢?

生:就是“准备被咨询”的意思。

师:这里是“谁准备被谁咨询”?

生:这里是“作者准备被周总理咨询”的意思。

师:同学们,从“咨询”与“备咨询”两个细节中,你看到一位怎样的总理?

生:我从“备咨询”这个细节中,看出了周总理是一位工作认真负责(不辞辛劳、虚心求教、谦虚、一丝不苟)的总理。

师:同学们,我们有了新的理解,在读课文时要把这种理解体现出来。我们一起来读好吗?“他不是普通的浏览”,读一(学生读)

师:同学们,让我们再回到这份报告,请你迅速浏览一下课文的第一段,想想这份报告最初的作者是谁。

生:这篇报告最初的作者是周总理。

师:是周总理自己!当我们联系上文知道了这一情况,再联系“有时停笔想一想,有时问我一两句”,你有什么话想说?

生:我想说,周总理他对自己写的文章还这么认真仔细地阅读,他真是一个一丝不苟的人。他知道他写的文章、拟的文件关系重大。

生:我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子,他看到了有错误的地方一定要精益求精,把它改到最好。

师:好,同学们,带着自己这份理解,再来读读这句话,读吧。

(学生自由读读)

[从“咨询”与“备咨询”两词的引导体验中,学生再次领略到总理人格的高尚。蒋教师先一语荡开,唤起学生对总理的感知与情感,进行朗读;接着回读上文,学生的情感被推到又一高度,然后再次朗读。此时学生的情感朗读已成为表达与倾吐的一种欲望,他们有感而发,实现了语言的转换,达到语言与情感表达相统一的目的,从而使学生在语言实践中,精神得到升华。]

[总析]

在这堂课上,蒋军晶老师致力营造浓浓的文化氛围,通过对语言文字的读悟来震撼学生的内心。

蒋老师对教材有深入和独到的解读,从教学目标到教学环节、从教学方法到教学语言都力求简约,不蔓不枝,干干净净。然而,在教学过程却体现课堂的张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。整个教学以“审阅”一词为焦点铺开,引导学生研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合。以一种语文的方式推进学生对课文的体验与感悟,从而内化为对总理的热爱、敬仰、担忧之情。蒋军晶老师在学生内心深处叩问:总理审阅文件时认真仔细的程度、每一个细节,我们真的都想到了吗?有没有出乎我们意料的地方?师生迅速聚焦“审阅”,然后围绕“审阅”分三步研读课文。

第一步:研词析句:在“一句”和“400多句”中叩问。于“咨询”和“备咨询”处回文,铺陈舒展,一气呵成。学生感悟到总理的认真负责,了解总理是怎样“审阅一份文件”。

第二步:情境体验,引读:同学们,你们知道,当夜幕刚刚降临,我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件,只见他——(学生读);夜已经很静很静了,很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡,但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前,继续审阅着文件,只见他——(学生读);东方欲晓,晨曦微露,天就要亮了,我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件,只见他依然——(学生读)。至此,整个教学已完成对总理如何“审阅一夜文件”的感悟,可谓一唱三叹!总理的一夜。总理的人格魅力尽显于此!

第三步:读写结合:蒋老师出示一份总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录,这是怎样一份记录啊?

1974年7月26日/下午3时起床/下午4时与尼累尔会谈/晚7时陪餐/晚10时政治局会议/晨2时半约民航局同志开会/晨7时办公/中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后/下午2时休息。

这份记录足以令任何一个人为之动容,为之心潮澎湃。蒋老师继而再补充:同学们,可能我们并不知道,1974年我们的总理已经身患绝症,而且病情不断恶化,原本健康的他,这时候体重急剧下降。许许多多的人,都劝他每天多睡两个小时,但是我们的总理却简单地说:“我做不到。”同学们,面对这样的总理,你有什么想说的?把它写下来。这里与其说是朴实无华的语言打动着学生,还不如说是总理的精神、伟岸的人格在震撼着我们的灵魂。所谓情动而辞发,孩子们将自己的感动流泻于笔端,感悟总理的高尚人格

第2篇 《看浪花》课堂教学实录和反思总结

《看浪花》课堂教学实录和反思总结

要做到让学生喜欢在课堂上发言,不是一朝一夕就能达到的,必须在平时的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上,而识字一般在第一课时,因此,第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好,直接影响着学生在以后学习课文中的发言积极性。因此,我在每篇课文的第一课时就注重培养学生的'发言积极性。

一、加强预习,变相降低学习难度,培养学生的自信心。

课前,我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间,学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起,圈识字,读生字,交流识字方法,给生字组词等,形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上,我适当调动学生的积极性,,请会读的学生读生词,大部分学生会读了,因此积极性很高,小手举得高高的,满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生,他们能读正确了,其他学生肯定也会了。同时,在这些学生读正确后,我大力表扬,激发学生的读字愿望,也让学生体会到:老师的问题很简单,学习起来也很简单。

二、多鼓励,始终让学生保持高昂的学习热情。

我同意这种说法:有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡,而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上,我针对本节课生字的特点,及时变换学习方法:用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的思考记字方法,交流起来很积极,很快就能把生字分类记住了。

三、关注学困生,及时鼓励,共同促进。

对于简单的问题,学困生举手了,我会及时把发言权让给他们。在交流时,王亚楠举手了,我把发言权交给了他:“我用换一换的方法记住了浪,把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不容易了。我及时表扬:“你真棒!不但认识了班上同学的名字,还能根据他的名字认识新字,我真佩服你!”在我的激励下,同学们继续发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了,其他学生自然而然的也就就坐不住了,每个人的小手举得高高的,表情是急切的,我都不知道让谁说了。

《看浪花》课堂教学实录和反思总结

第3篇 燕子的教学实录总结

燕子的教学实录总结

一、揭示课题

1、导入:

孩子们,想在大擂台上一展身手吗?今天有请男生女生来个知识大比拼好吗?做好准备,请听题你知道春天有哪些景象?由女孩开始。

(目的在于激发学生兴趣)

学生自由发言,老师做适当引导,让学生感受到春天的美景。

过渡:是啊,桃花盛开,绿柳轻拂,好一派生机勃勃的景象。在醉人的春天里还有一群可爱的小精灵,它们从南方飞回来了,它们总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

对,它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书。

(板书:1、燕子)

2、教师范读课文。

二、初读课文,了解大意

1、读读课文,读准生字词,读通句子,说说小燕子是什么样儿的,燕子飞行的时候有什么特点。

2、学习生字词语:

俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增添 波纹 荡漾 演奏 赞歌

3、分段初读课文:

⑴ 出示燕子的插图,图文对照,朗读第一段,读出小燕子外形的美丽。指名读,男、女生交替读,进一步体会燕子外形的特点。

(一身乌黑光亮的羽毛 一对俊俏轻快的翅膀 剪刀似的羽毛)

⑵ 第二段,抓住一个赶字,读出小燕子不辞辛苦,追赶春光的`样子。小燕子为什么要赶?赶上了吗?春天来得有多快?在读中想象春光中飞翔着的燕子的情景。

⑶ 第三、第四段指名读,师生评议:

从以下几方面评议:

① 第三段读出燕子的姿态,飞行的轻快:斜着身子和速度之快掠过、横掠过、一转眼语速要快;那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点,要有个想象的余地。

② 第四段读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象,体会痕的准确美妙,语速要舒缓。

4、学生自由读课文:

要求读准字音,读通语句,用自己喜欢的符号划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

5、检查朗读情况:

指明学生分段朗读,读时老师要适时进行指导。

6、同学互评:

谈一谈,你认为他们读的好不好,优点在哪,不足的地方是什么?

(注意俏、拂的读音,区别拂,佛、俏,悄)

7、全班一起读文,边读边想你喜欢文中的燕子吗,为什么?

(学生可谈到燕子的外形美,燕子追随春光飞行的姿态美等特点,结合这些老师相机指导朗读)

教学实录总结3篇

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