提高学生写作能力的两种途径
在语文教学中，总有两个问题。第一，学生怕写，一提到写就皱眉叹气；还有一个就是老师怕改作文，像“移山”，费时费力，效果不明显。因此，作文教学中的写作质量是困扰语文教师的一个难题。
原因无非以下两点：
首先，教师作文训练的要求涵盖方方面面。
一般来说，每个老师作文训练的出发点都是写一篇成功的作文。所以作文训练涵盖了从文体、立意、写作、造句的方方面面，字数不能少于600字。大部分学生完成这样一篇作文需要花费大量的思想和时间，很少有人能在课堂上完成作文。毕竟学生水平有限，属于写作的实践阶段。在写作过程中，还存在很多问题。这些问题束缚了学生的手脚，限制了他们的思维。学生作文要求面面俱到，往往会让他们看不清一件事和另一件事。没有好的结果，学生很难成功。作文不成功，老师也不会表扬。长此以往，学生会对作文感到厌倦和恐惧，甚至产生抗拒心理。在这种负面情绪的控制下，他们无法写出好的作文。
第二，写作训练少。
中学语文教学，每学期只有6-8篇作文。写作数量有限，学生在写作时充满了“回应荣誉”的心理。他们可以写一篇有足够单词的作文，收集足够的单词，即使你已经完成了。这种心理循环反复，作文训练的侧重点不突出，缺乏针对性，学生作文水平自然难以提高。
面对作文教学的现状，为了提高学生的作文能力，我们应该从以下几个方面入手：
