小学考场作文满分写作技巧
导语：作文教学的复习指导不能靠眉毛胡子来抓，要从全局来抓，复习计划要合理进行。以下是小编编的小学考场作文写作技巧，仅供参考！
【小学考场作文满分写作技巧】
1.一个题目是多变的，训练是多用途的
一个题目是可变的，最简单的理解就是从一个基本的作文题目，改变若干个相似的题目。就像孙悟空有72变一样，赢得了孩子们的好感。如果我们的老师也有“七十二变”，学生们肯定会佩服羡慕。而“多用课文”更好理解，就是一篇文章适合多个作文题目。当然实际操作并没有说的那么简单。让我们一起试试。
比如人教版六年级上册第五组的练习训练就是写人作文，练习有两个角度。角度一，用一两件事介绍你的小伙伴，注意写出你小伙伴的特点。第二，运用想象力，把“我”和我的好朋友之间的一个事件的过程和结果写清楚具体。在复习中，我们应该指导学生先总结再举例来写一个人，写出人物的优秀品质。复习的时候可以引导学生思考一下，能找出多少类似的题目？仔细回想，同学们会发现，五年级和六年级的运动训练有几个类似的题目。比如《我熟悉的人》，《一个_____的人》，《我尊敬的人》，《我的好_____》等。
刚才看到的是一群人写的随笔题。写东西可以吗？写一件事，要写清楚它的起因、经过、结果。注意语句的流畅度。五六年级的作业训练有几个类似的题目，比如《这件事_____》，《一件难忘的事》，《记亲身经历的一件事》，《童年趣事》等。在这一点上，大胆的老师可能会有这样的想法：写一篇为人，写一篇为物就够了！先不要下结论。我们来看看往年毕业考试的作文题。《一个的晚上》，《我学会了》，继续用《在老师家里》写，给亲戚朋友写封信，告诉对方一件事，《_____进步了》，《想起这件事，我真_____》，写一篇反映友情的作文，《我给全家带来欢乐》，《我长大了》.这个秘密留给大家仔细理解。当然，新课程标准强调语文素养，实行元及以上。
2.把握全局，加强规划
教师在指导学生复习作文时，首先要知道以下几个问题：《课程标准》怎么要，教材怎么安排，学生水平如何，还有什么问题需要解决，复习时间怎么分配等等。教师在复习前应根据作文复习的一般要求制定更好的计划。
(1)整体把握。把握课程标准。课程标准在情感和态度方面提出了明确的写作目的：“懂得写作是为了表达自己，与他人交流。”指出第三阶段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调作业的个性化，尊重和重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的知识，珍惜自己的独特感受，积累自己的功课”。“独一无二的感觉”就是鼓励学生想别人没想到的，说别人没说的——培养学生的创新意识。在过程和方法上；课程标准进一步提出了重视修订的要求。在知识和能力方面，课程标准提出“可以写简单的书面和想象的作文”；在作文组织方面，提出了“可以根据作业内容和表达需要分段表达”的要求。这里要强调的是，一定要落实“真情实感”的要求，要严格避免目前练习中常见的“虚假感”和“做作”。“真情实感”表现的不仅仅是文学作品，还有人品；应该鼓励学生独立写问题，少写或不写命题作文。
抓教材。现行语文教材中的作文训练主要分为两类：一是记叙文
(2)突出重点。整体把握，但避免平均用力。首先，作文复习要突出重点。比如命题作文中“考试、选材、立意”的训练；材料构成中“以中心为主，以发散为主”的训练；画面构成中的“观察”训练；运用课文中的“格式”训练等。抓住这些要点进行复习，可以事半功倍。其次，要在薄弱环节上下功夫，比如叙事和叙事中的对象，重点放在“秩序”上，即事物的来龙去脉，对象的形状和功能都按照一定的顺序描述清楚；写人和风景重在求“异”，即抓住和写这个人物和风景与其他人物和风景的区别。
(3)有计划。首先，作文复习要有计划地进行。作文复习的时间是有限的，必须根据整体的复习目标和学生的作文能力合理安排。比如记叙文和应用文的复习计划表，前者要多，后者要少；再比如作文复习的个别训练和综合训练要有合适的时间比例。二、作文复习的内容安排要有规划。可以先安排个别复习，再进行相对集中的综合能力复习训练。第三，每节课的作文复习要有计划。每节课复习什么？达到什么目的？怎么复习？要做好作文复习教学。
3.别出心裁，写一篇生活文
掌握“一科多变”，训练“多用写作”，是否成功？答案当然是对与错。先看下面三个故事。
“马塔闫飞”是一座古老的青铜艺术宝库。这部作品巧妙地表现了马跑得快的主题。看，马的蹄子产生风，它的后蹄踩在燕子身上。神奇的是，燕子安然无恙！
这就让人想到了《深山藏寺》这幅画的含义：山峦起伏，树木繁茂。在山脚下的小溪里，一个小和尚正在弯腰打水，他身后的石路蜿蜒曲折，消失在丛林中。这幅画的意境真的很深刻。
另一本传记对郑板桥说：你之所以画竹子栩栩如生，是因为你有一个“深思熟虑”的想法，这是你每天观察和研究竹子的结果。会画风吗？郑板桥沉吟片刻，抛墨挥手，一簇簇朱墨倒伏，守望者惊呼，好大的风！这是用有形的东西来表达无形的东西，相当巧妙。这三个例子有相同的优点。他们都精于意境，对我们学习写作文也有不寻常的启示。看学生作文，熟悉的很多，老调重弹。为什么？不幸的构思(内容不新，角度不幸等。)，构图无力，富有表现力，毫无生气。
一篇作文如何才能构思出新的独创性和生命力？我们可以分两个阶段努力。
积累阶段：加强作文基本功的训练，拓宽渠道，学习观察、思考、表达、修改的方法，这些是作文成功的必要前提。
头发稀疏阶段：也是学生开始写作文的阶段。他们不仅要充分调动生活的积累，运用所学的写作技巧，还要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气、自然的作品。
学生只有有了深厚的生活背景，才能轻松地写文章。写文章要精心选材，巧妙构思，创造性发展自己的作文水平，才能写出令人惊叹的作文。
4.自编作文精选，总结经验教训
在五六年级，有十几篇作文是学生在课内课外写的。这些作文大多是在老师的指导下写的，经过老师的认真批改和点评。我要求每个学生把自己写的作文按假期分为作文选，让他们在每学期期末或者毕业复习的时候复习作文选。以学习小组为单位，每周一次，让每个学生展示他或她写得好的作文
在课堂上，你可以准备一个大的作文精选，把大家在活动中一直认为优秀的作文抄写下来。谁被选中谁就有一页，学生自己设计版面。除了抄那一页的作文，他们还可以画画，摘抄名言，写毕业演讲或者自己的简历等等。然后师生会在作文后加评论。
通过我们班的实验，学生们对这项活动非常感兴趣，因为他们觉得在作文评选中有自己的文章是一种特殊的荣誉。这篇作文选在教室的书角。是学生最喜欢的课外读物。学生不仅可以总结自己的成功经验，也可以总结自己的失败教训，还可以感受自己的进步，学习别人的长处。无论遇到什么样的问题，都可以很好的了解，很好的思考，这比猜题，碰运气更有把握。同时，对于学习有困难的学生来说，在这种相互交流中阅读同学的好作文，不仅会激励他们，还会示范他们，容易激发他们的写作欲望。
注意指导高年级考试作文的方法
经过两年的口语训练和两年的写作练习，小学生对作文知识有了一定的理解和感悟。一般来说，从初三开始，每学期都要经过作文测试。所以对作文考试并不陌生。对于高年级作文教学的复习，每年每期都要讲考试作文的方法。考场上的作文与平时的作文差别很大，主要是因为考场上的作文是在紧张的气氛、情绪和心情下进行的，考试作文的阅卷老师也是极度紧张(时间短)。所以在复习的时候，老师引导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
关于考试作文的写作，我们应该在复习时引导学生通过四个层次：
1.引导学生好好考试
正确的考试是写好作文的前提。如果你把作文写错了重点，那就是“失败”。所以，写好作文是你的一个重要条件。
随着近几年作文越来越开放自由，作文跑题现象越来越严重，已经成为我班作文中常见的问题之一。作文课或考场上，有的同学一看到作文就赶紧拿起笔写。因为事先没有仔细审题，有时候写一篇很长的文章，才发现自己跑题了，要从头开始，不然根本补不上。结果我事半功倍，欲速则不达，严重影响考试成绩。所以无论我写什么样的作文，我都强调学生要认真审题。审题的目的是不跑题，不跑题，让书面练习达到试卷要求。
如何引导学生正确审题？
(1)引导学会从对问题的整体认知出发来分析和审视问题。
所谓分析，就是把构成题目的每一个单词分开，逐一推敲，分析每个单词的意思，每个单词之间的关系，从而区分题目、中心词、修饰词，明确题目的范围和重点。比如我的第一个老师是命题作文，中心词是“老师”，属于叙述者；“我的”和“一号”是关键词，用来修饰和限制“老师”。这篇作文要写“我是人生第一”的老师。至于中心思想，题目没有明确的限制，由学生根据材料自行决定。
分析是题目考试活动中最常用的技巧之一。这种方法要求对题目中的每一个词，每一个词的含义以及它们之间的关系都要仔细推敲，揣摩，辨析，再综合，才能整体把握文章的主题。比如“最近我班上发生了一件新鲜事”这句话告诉我们作文是“事”，是什么样的事？不是一件普通的小事，也不是一件普通的好事，而是一件“新鲜”的事。这个新事物并不多，是“一件事”，而且是“最近”而不是过去发生的。同时，“我的课”限制了事情发生的空间，忽略这个题目中的任何一个单词都容易造成偏差，所以要让学生正确理解题目中的每一个单词和一个单词的意思，这样题目才能考清楚。也就是说，要想回顾问题的意义，就必须找出要写的对象(是作家还是编年史；是风景还是形状；是日记还是信；是叙事还是想象的构图.)找出要写的题目的范围(写明题目对作者所选材料的时间、空间、数量、对象、内容的限制)。(2)引导社会比较，把握不同题目的“眼睛”进行考查。
所谓比较，就是将两个或两个以上相似的题目并列，通过对比分析，找出它们之间在取材范围上的细微差别，从而完成考试过程。比如通过对比《课程标准》、《我的老师》、《我爱老师》，学生可以理解这三个作文题目都是人写的，但各有侧重。《我和老师》重点写人，重点写老师，具体写这个老师是什么样的人；《我的老师》以抒情为主，重点写“我”，写“我”爱老师的原因和具体事例；《我爱老师》两者并重，写两个人之间发生的事。通过对比，学生可以加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出符合题目意思的文章。
我针对的是学生粗心，粗心，粗心的考题。把一些类似的题目放在一起做考试练习，试着找出这些题目的异同。比如：《我和老师》和《我这个小孩》，虽然都是讲孩子的，但是前者讲的是自己，后者讲的是别人。再比如《邻居家的小孩》和《我钦佩的一个人》，都是以写人为主，但是他们不同的“眼光”决定了选材的侧重点不同。前者是“佩服”，后者是“佩服”。两篇文章的重点是“佩服”和“喜欢”，两篇文章的选取要从“佩服”和“喜欢”开始。用这种方式复习和审题，可以区分同类题的细微差别，提高学生的审题能力。
当然，在复习作文时，要根据不同的体裁突出重点训练。比如命题作文侧重于“考试、选材、立意”的训练；注重材料作文中“以中心为中心，发散思维”的训练；阅读图片、作文注重“观察”训练；正文着重于“格式”训练等。抓住这些重点进行复习，可以事半功倍，学生作文一般可以做到不偏不倚。
(3)从反面提醒学生，明确题目的局限性。
就是在作文题目上提出“不应该这样写”，从反面限制。以《我喜欢的一个人》为例，如果从反面限制，可以提出三个问题：(1)不是关于家庭和社会发生了什么；(2)不是老生常谈；(3)不写一两件事。这样，如果从反面进行限制，学生将对问题的含义有更深的理解。
(4)指导学生审题的基本要求。
(1)考察作文的类型。小学生的写作要求是能够写出简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实健康。简单的叙事包括这样的类型：叙事、记人、记意象、记风景。审题时，首先要考察题目属于哪种作文。如果判断错题目类型，就离开作文的要求。如何确定作文的要求
叙事作文。有些作文题目直接指出是记叙文。如《校园新鲜事》，《一件小事》，《一件难忘的事》，《童年趣事》等。决定这些题目中作文类型的词是“物”。虽然有些作文题目里没有“事”字，但暗示着描述的是事。比如：《家乡新事多》，“秘密”可以指你做的没人知道的事。《我有一个秘密》 。这个题目的含义是假设“我”做了什么，我会做什么。“怎么做”包括做什么，怎么做，记住什么。《假如我是》，标题要填一件事，比如洗衣服，做饭，旅游等。《难忘的第一次》，题目要求愉快的夏令营。《快乐的夏令营》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，这是描述一件事。
记住人的作文。一般来说，最难忘的作文都是在题目里直接指出来的。如《参观》，《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新来的老师》等。很容易识别。但是有些作文题不是直接指出来记人的
仔细检查就能明白题目的意思。比如：《温暖》，并不是气候的温暖让人感到温暖，而是有人在别人有困难的时候给予真诚的帮助和鼓励，让别人心里感到“温暖”。比如《胜似亲人》，《老师的微笑》等。
值得注意的是，有时很难区分写人和叙事。因为写人一定要通过具体的例子来表达，叙述离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文是有区别的，其对象和目的也是不同的。比如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的问题都是和表现人物素质密切相关的，所以是写人的题目。再比如《放学以后》。虽然要写“谁”，但重点是写“谁”做了什么。
书写成一个形状。一般来说，物体的构成可以从题目中看出。物体可以分为静物和动物。所以描述静物和动物的形状、颜色、结构、运动的构图都是物体。
写场景的作文。如果有要求描述题目中的季节、时间、观光、看点，一般是关于风景的作文。如《春》，《的早晨》，《春游》，《秋色》等。有时候很难区分风景的话题和物体的话题。一般来说，专注于写一个场景中的一个物体是物体的组合。比如《街头小书亭》，你要写小书架的位置，周围的环境，书架的陈设。
见题目的要求。一些作文题下面有一些文字说明。这些大多是附加要求，如“具体写故事”、“培养合理的想象力”、“字数在400字左右”、“字迹端正、格式正确”等。这种题外要求可以概括为两个方面：一是提示作者选材和写作思路；第二，对作文的篇幅、格式、字迹做一些具体的规定，是作者写作时必须遵守的。所以写之前要看清题目之外的要求，这是考查题目不可或缺的一部分。2.引导学生通过材料选择
常说中心是文章的灵魂，物质是文章的血肉。在作文教学中，审题确定中心后通过选材是作文成败的关键。在指导学生选择材料时，要学会看和做两者。五看：看题目要求；第二，看中心的需求；第三，看材料是否真实；第四，看材料熟不熟；第五，看材料是否新。可以做到两点：(1)计划宽泛。要训练学生根据题目的要求打开思路，多角度思考，尽量多找材料，以便选出最好的使用。比如《发生在我们班里的一件事》可以先引导学生理解“上课”这个词的范围，然后让学生思考：除了上课和课后的东西，校外的东西算不算上课的东西？这样可以拓宽思路，有更多的素材可以选择。(2)精挑细选。思路打开了，摆出更多的素材，有选择的余地。如何选择？首先要做详细的对比；第二，一定要严格选择。精细对比要求学生根据题目要求，对自己想到的材料进行识别和对比。严选是让学生在比较中严格选择最典型、最熟悉、最新颖的材料。在选材的基础上，还有一个整理材料的问题。训练学生整理材料要从四个方面着手：一是让学生按小标题分类材料，把同样的材料归入一类；二是让学生考虑开头写什么，中间写什么，结尾写什么，安排好顺序；三是寻找文章段落之间的衔接手段，思考如何衔接好；第四，考虑详细写哪些材料，略写哪些材料。
我认为：训练组织材料最好的方法就是让学生养成提纲挈领的习惯，因为提纲可以用简洁的语言阐明以上四点要求。
3.插入的文本
一般来说，在考场上写作的时间很短，学生没有时间做草稿。所以我班大部分同学往往不整理自己想写的材料，想写哪写哪。他们爱怎么写就怎么写，爱怎么写就怎么写，这很容易导致混乱、不同层次的混乱和不恰当的细节.如果学生想节省时间，少走弯路，避免或减少刚才提到的问题，我会在复习作文的时候指导学生写作文提纲。他们可以提前大致考虑一下：选什么材料，先写哪些材料，后写哪些材料，详细写哪些材料，哪些材料可以简短，文章分几层意思，如何让前后材料连贯，再做提纲，这样可以写得流畅，往往一口气就能搞定。而且有助于理清思路，巩固记忆，让学生不会忘记本来准备写的一些内容，避免想着写哪里，把作文写得重点明确。大四要引导学生学会运用写提纲的方法，训练学生选材、组织材料、整理文章。
如何引导学生写提纲？
