2015年小学英语写作方法指导
在我们目前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听、说、读活动，而忽视了写作的有效训练；是训练“写”，但只是写单词、句型、课文，并没有深入培养学生“写”的综合技能。有些老师甚至有一些误解，认为写作教学和训练太费时间，影响教学进度。写作作业难改；写作教学枯燥，容易降低课堂活力；英语写作对小学生来说太难了等等。然而，儿童语言能力的发展是全面的，听、说、读、写的能力是相互制约和促进的。任何一种能力的滞后都会影响其他能力的发展。我们应该更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、有效性高的写作活动，促进学生英语技能的全面发展。以下是我对小学英语写作教学的拙见。
一、由易到难，培养学生的写作兴趣
小学生真的很难创造性地使用语言。因此，在写作教学中，教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难度适中、充满童趣的写作任务。俗话说，兴趣是最好的老师。为了培养学生对英语写作的兴趣，他们首先必须对英语学习感兴趣。而且要把初、中年级学生的直接兴趣培养成高年级学生的间接兴趣。特别是对于词汇量有限的大三学生，教师要根据教材的主题或语言内容，设计学生容易完成的写作任务。例如，对于初中学生，老师可能会在阅读材料中找出一些关键词或短语，让学生在上下文中猜测单词并填空。例如，让学生通过填词练习来描述动物：
我的宠物
我有一个_ _ _ _ _ _ _ _。它是________和_ _ _ _ _ _ _ _。它有_____。它有________和_ _ _ _ _ _ _ _。它可以________。它也可以______。它吃_ _ _ _ _ _ _ _。我的父母非常喜欢______。我们是______朋友。
这种填词的做法既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，为高中写作打下基础。循序渐进的学习不仅可以帮助学生体验成功，还可以帮助学生建立写作的信心和兴趣。
第二，搞好教材教学，夯实英语基础
想要再写一篇好的英语作文，离不开单词的积累。单词是作文最基本的部分。过分强调是不合适的，但也不能忽视。强大的文字积累是写好作文的后盾。因此，无论在课堂上还是课后，都要强调学生要掌握好单词的拼写和使用，为英语写作奠定坚实的基础。
在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来自课本，课本是学生学习的基础。课本为学生提供基本句型、语法知识、词汇等。所以对于课本的内容，可以适当要求学生背诵，小学生善于模仿。通过背诵课文，一些句子会在学生心中扎根，学生会有意无意地模仿这样的句子进行写作。总的来说，课文中的句子很规范，学生的写作也会更规范。背下来的课文也是学生写作时句子加工的基础。根据语感和篇章结构，运用个人智慧和对作文题目和要求的理解，学生会写出语法正确、句子通顺、结构严谨规范的作文。
第三，广泛阅读，扩大知识面
古人说，阅读是写作的基础，泛读可以增强学生理解和吸收书面信息的能力，巩固和扩大学生的词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生课外阅读越广泛，语言实践越多，英语表达能力越强。通过长时间的积累，学生在自然习得中学会了大量的英语单词和句子，形成了较好的语感。为学生写得更好打下了坚实的基础。但是，在选择课外阅读材料时，也要注意文章太容易提高知识，太难的文章会挫伤学生阅读英语的积极性。这就要求教师做好充分的阅读准备，选择难度适中的文章
广泛的英语阅读也可以帮助学生尽可能地理解英语和汉语的差异。很多学生写英文作文，习惯用中文思考。写出来的句子很难读，意思也很难，让人费解。有些学生甚至把汉语句子一个接一个地翻译成英语单词，然后把它们组合成句子。上周日，我父亲乘船去了上海。翻译是：上星期天，我父亲坐轮船去上海。原因是学生不理解英语和汉语的区别。比如汉语的时态、语态没有复杂的变化，只有助词“着、了、过”。另一方面，英语有复杂的时态和语态变化，一些固定的搭配，如动词短语和介词短语，动词与其主语的一致性，称谓的一致性等。允许学生广泛阅读英语，可以减少尴尬的概率，通过不断的阅读拓宽知识面。只有这样才能在实践中得到恰当的应用，英语写作才能更规范、更规范、更符合英美人的表达习惯。
第四，培养学生的写作热情
众所周知，写作和口语是语言输出的重要方面。写作是人们学习和使用英语的综合技能的表现。教学生英语写作可以测试和巩固学生的综合语言知识。在写作过程中，学生有一定的时间进行思考、组织、修改和判断，有利于培养和提高学生的综合语言能力。它可以使学生区分口语和书面语风格的异同，尤其是不同的句式、表达和选词；它可以增强学生的自信心，即使他们正确地写了一句、两句或一小段，一旦受到鼓励，学生就会欣喜若狂，对学习英语有更强的兴趣；有利于培养学生用英语直接思考的习惯，尤其是有限时间内的写作。学生必须在规定的时间内完成规定的内容，所以不能先用母语思考再翻译成英语，而要直接用英语思考；写作可以充分发挥学生的想象力和创造力。作为一名教师，他们应该仔细观察和珍惜每个学生的开创性工作，及时给予同学积极的高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地想象。那么学英语就不会那么枯燥了，写作的热情也会与日俱增。
积极引导学生参与网上教育，让他们把自己的作品放到网上，在向别人学习的同时，也能感受到大家欣赏自己作品的喜悦；选择优秀的学生作品投稿，如《双语阅读》、《小学生英语报》等学生常用出版物，奖励发表作品的学生，激发写作欲望。
第五，由浅入深，进行扎实的写作训练
写作和任何形式的知识一样，都可以通过训练来提高。基础知识和能力并重，听说读写并重。在正常的教学中，我们应该充分利用一切可以利用的机会来启发和引导学生提高写作技能。如果遇到优秀的句子、段落或文章，会提示你欣赏作者的表达方式，并以此为例进行模仿，运用到自己的写作中。再比如英汉表达方式的差异，提示学生注意英语的正确表达，避免中国式英语。要帮助学生养成正确使用标点符号的好习惯，避免任何错误的方法。
1、坚持循序渐进的训练原则。
用所学的单词、短语或句型来模仿课文中的表达。通过改变人物、时态、语态或体裁来改写课文。根据事件的时间顺序或逻辑关系，将混乱的句子整理成一篇完整的文章。综上所述，写作要先易后难，先短后长，先写正确的句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个点写中心文章，从无限时间到有限时间，从有限文字到更多文字，从一句日记到一段日记，从图片作文到命题作文。经过日记和图片写作的训练，学生的写作能力和英语表达能力有了一定的提高。此时，可以根据学生的教材，根据每个单元不同的学习内容，提供一篇命题作文供学生练习写作。这些话题与他们的学习内容息息相关，书籍的内容为他们的写作提供了模仿的对象，也与他们的生活息息相关。
2、分层要求，注意点评，鼓励优秀，耐心帮助差生。
对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高一些，对学习差的要求要低一些。充分利用报纸和专栏展示优秀的作文，往往有助于差生树立信心，掌握写作方法和技巧。在英语作文评价的过程中，我们应该经常指出模仿的优点，指出缺点，并提出警告。训练写作时，应该给学生不太完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生变得依赖，不愿意自己写。而是等着老师看范文自己背。长此以往，学生会很无聊，无聊的时候更不愿意写。会造成恶性循环。不利于学生写作水平的提高，更不利于语言能力的发展。
3.小组合作，共同进步
对于一些难度大、范围广的写作内容，可以通过合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取长补短；他们可以学习写作，指导写作，分享他们的作品。比如六年级教我最喜欢的节日主题时，要求学生分组收集节日的相关信息，然后集体讨论，一个人写，最后交流。合作写作不仅可以给学生独立思考的空间，还可以促进他们的互助和学习。
4.适当的指导
在学生写作之前，老师应该给予必要的指导。他们应该让学生写，而不是给一个主题或一幅画。防止他们犯错。老师应该经常列出错误的表达方式来提醒学生避免。教师在批改作文时要随时标记学生的错误，随时记录学生的错误，对学生的错误进行分类总结，提出常见的错误，让学生集体改正错误，尽可能使自己的语言表达正确、规范。
六、鼓励学生共享资源，共同进步
在正常教学中，我鼓励学生大胆阅读课外英语材料，鼓励学生搜索在线英语材料。学生的作品通过不同的方式与读者交流，包括老师、同学、家长。学生交流作品的方式包括朗读、贴墙报、制作英文小卡片、制作手写报纸、写好读书笔记等。全班手写的报纸装订成册，收集全班各种作品。这个班的学生作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流，重点是群体的智慧。内容丰富多样，既适合学生的年龄特点，也适合学生课外阅读，开阔视野，另外，在评价学生的写作作品时，要有针对性、灵活有序，实行自我评价、小组评价、家长评价、老师评价，充分肯定学生的进步及时。
