重视课堂积累，打好写作基础
作为一名语文教师，我们经常会遇到一个头疼的问题，那就是作文教学是小学语文教学的重点和难点。每个人都渴望所有的孩子都做出巨大的贡献，但是学生交的作文句子空洞，缺乏美感，甚至句子的组织也存在很大的问题。面对一个长长的坑坑洼洼的句子，我们语文老师无从下手，只能深呼吸，耐心坐着，先帮学生整理句子。学生也把写字当成最麻烦的问题，经常看到他们咬着铅笔，抱着头半天，却写不出几行。
如何解决这个问题？
s版的语文教材和目前的新教材都采用了很多措辞优美的文章，很受孩子们的欢迎。如果学生能把这些语言变成自己的语言，将会给他们的演讲甚至写作增添一份深深的感动。我主张学生应该多背诵课文，并在课文中画出漂亮的单词作为自己的语言。
这学期的语文课本第一单元和第二单元有两篇课文《啊！故乡那轮明月》和《我爱三峡》。这两篇文章的共同点是用大量比喻性的句子来描写家乡的明月、壮丽的瞿塘峡、幽深秀丽的巫峡、急流险滩中的西陵峡。在这两节课的教学中，我试图重视朗读的指导，从阅读到记忆，从而达到积累的目的。
一、创造优美的意境，加强朗读指导
要让学生背诵课文，首先要让学生喜欢。所以，上课前，我搜索了一些图片，让学生听课文，欣赏图片，给他们留下感性认识。
其次，在课文中展示了漂亮的句子后，我与学生合作大声朗读句子。大声朗读时，我有意强调语气，给学生一个明显的暗示，展示他们在处理句子时的感受。
然后我引导学生从从句到句到段，一个个体会句子的情感色彩，从而进行情感朗读。这样会帮助学生在理解的基础上积累语言。
第二，从阅读回来，熟悉的阅读变成赞美
学生情绪化朗读后，我设计了一个让老师情绪化背诵课文的环节。为了给学生一个很好的示范，让他们主动背课文，我花了一些时间逐字分析，处理感情，让学生陶醉在老师的朗读中，渴望背诵课文。
背诵应该采取多种形式，以吸引学生的注意力。我采取了各种形式，比如个人撑腰，男女生竞争，小组合作等。这不仅调动了学生的积极性，也大大提高了他们的参与度。
