目前，小学生作文中存在许多现象。我们学生很少能找到出路，独树一帜。因此，作文教学要把激发学生的创新思维放在首位。我的具体方法如下：一、打破常规，自由命题；第二，观察生活，积累素材；第三，广泛涉猎和开拓思路；第四，例子激发思维，引发想象；第五，打破刻板印象，鼓励提问；第六，抓住机遇，勇于发射；七、妙语评论，判断自信。
21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。为了适应未来社会的发展，教育必须注重培养学生的创新能力，将学生的适应性发展转化为创造性发展，培养一批在知识经济时代领先的优秀人才。作文作为语文基础学科的一部分，在基础教育中起着重要的作用。然而，目前小学生作文中存在许多现象。我们学生很少能找到出路，独树一帜。因此，时代迫切要求我们的教师改变作文现状，在作文教学中优先激发学生的创新思维，培养时代所需的人才。我的具体方法如下：一、打破常规，自由命题；第二，观察生活，积累素材；第三，广泛涉猎和开拓思路；第四，例子激发思维，引发想象；第五，打破刻板印象，鼓励质疑。第六，抓住机遇，勇于发射；七、妙语评论，判断自信。
第一，打破常规，获得自由。
写作命题对于学生写好作文非常重要。如果作文题目偏离学生实际，离生活太远，学生只能写假话，表达虚假的感情。这样下去，不仅作文水平得不到提高，还很有可能形成说谎的坏习惯。所以我每次写作文都力求让学生掌握命题的自主性，而不是统一命题。老师只是引导学生选择思维的切入点，让他们从不同的角度和方向进行命题，让文章的标题新颖有趣，从而创造出创新的文章。
(一)、“母亲”与“儿子”。根据我的作文，我要了一个“母题”，要求学生围绕它辐射出很多“副主题”。我要求提议的“副主题”要新鲜且令人印象深刻。现行教材中的作文训练大多给出“母题”，缺乏新意。为了激发学生的写作兴趣，我鼓励学生根据作文要求，写出自己喜欢的“副主题”。比如五年级有一个作文题目《似曾相识的人》，学生拟定的“副主题”有：“妈妈的恐惧”、“难忘的老师的好”、“傻爸爸”、“小气爷爷”等等。
(二)、一题多举。同一个题目可以从多个角度构思，从多个方面选取，以多种形式表达，写成多篇作文。比如题为《梅花》的作文，可以写成解释性文字，介绍梅花的种类、特征和生长过程；可以写成记叙文，描写梅花的色、形、味，歌颂梅花之美；可以写成观察日记，记录梅花生长过程中的变化；也可以写成一首诗，以物喻人，歌颂性格坚韧不怕冷如梅花的人。由于风格不同，构图丰富多彩，富有创新性。
(3)物资供应命题。学生根据老师提供的材料展开想象的翅膀，自由命题。教师精心挑选的书面材料、图片材料和实物材料不仅可以成为学生写作的材料，而且可以激发学生的写作兴趣。如果我抓住学生喜欢漫画的心理，我在黑板上画一张五根头发的画，画中孩子头上有五根头发，脖子上围着一条红领巾。我介绍完他的身份后，画了第二幅漫画。吴茂正转身给别人看一张“99”分的试卷，但很明显是倒着拿的。让学生在认真复习的基础上自由命题
(4)自主性命题。老师对学生作文的题目、内容、风格、表达方式没有任何限制。学生可以自由选择和决定命题。话题可以涉及到单元知识点或者延伸到课外活动。教师只有宏观把握，以激发兴趣为主，自主选择，注重质量。实践证明，只要把命题放出来，学生就会有话要说，有话要写，有感情要表达，优秀的作品会层出不穷，新的思想会频繁出现。
第二，观察生活，积累素材。
学生每天都在生活，但很多学生平时并不关注身边的人和事，不善于思考和积累，甚至在面对世界的时候视而不见。作文离不开生活。生活能丰富到什么程度，能造出什么字。所以在教学中，我引导学生走出狭小的空间，以自然和社会为教室，打开通向世界的——之窗，走向自然，观察自然，体验清新的绿野，山河的壮美，感受日出日落，风霜雷动；走向社会，了解社会，了解市场，了解街道，采访人物，让学生直接体验生活，捕捉新的印象，为写作积累素材。比如春天来了，我让学生去田野里观察大地、草地、河水的变化，感受春天的气息；下雪了。我组织学生去户外观察雪的形状，整个世界的变化，听脚下的声音，呼吸新鲜空气……；市场上的蔬菜价格上涨了，所以我让学生了解价格上涨的原因以及由此引发的其他社会现象；写《一张考试卷》的作文，我提前设置了一个“小记者”活动，安排学生在学校或者生活中做一个调查，搞清楚谁是大家最喜欢的人，为什么大家都喜欢他(她)。真的，哪里都学会了注意。长期这样做的结果是，学生不仅积累了丰富的写作素材，开阔了视野，而且形成了热爱观察的良好习惯。因此作文水平大大提高。
第三，广泛涉猎，开拓新思路。
小学生正处于记忆力强的时期。如果能抓住这个好时机，引导学生广泛涉猎课外书，一定能弥补上课阅读量有限造成写作语言差，没有思维方式的遗憾。因此，我在教学中利用阅读课时间，充分发挥学校图书馆和班级图书馆角的地位，引导学生阅读故事、小说、散文、诗歌等文学作品，同时阅读新鲜活泼的文学作品，包括广泛涉足科技、文化、教育、经济、政治等领域，从而吸取营养、积累素材、开拓思路。还建议学生互相借书，欣赏和同学一起读的好词好句好文章，鼓励学生勇敢发表意见。当然，作为老师，你必须带头，为学生树立榜样。实践证明，如果学生坚持下去，他们的作文水平会有显著提高。
第四，例子激发思维，激发想象力。
叶圣陶先生说：“语言是口语，文是书面语。那么语文教学的目标就是提高学生的语言表达能力，把学生培养成会说会写的人。“不过，由于年龄和生活视野的限制，小学生终究不多说。因此，在教学中，我注意从课外阅读中选择好的范文，以激发学生的创作灵感。在一篇作文中，我没有先显示作文题目，而是先看了例题《耍小聪明的五毛》。例子的大胆想象，充满神奇的科幻描写，一下子吸引了学生。看完例子，笑脸很兴奋，眼里闪着异样的光。这时，我笑着问同学们：“同学们，20年后你们会是什么样子？你身边的学生会是什么样的？大家再见面会是什么样子？”是一块激起千层浪的石头，教室沸腾了。在小组讨论中，所有的学生都很兴奋，争相发言。讨论结束后，我在黑板上写了作文题《五毛的故事》。教室里顿时静了下来，传来一阵唰唰的写字声。学生们的作文喜出望外。学生适当利用从电视、书籍、报纸和杂志中学到的高科技知识，充分发挥他们的想象力，使文章丰富多彩。有的同学根据同学的特点来描述，生动形象。从文章里一眼就能看出是谁。一篇作文写道：2019年的一个星期天，灿烂的阳光映在窗棂上，呼机把我从梦中惊醒。然后机器人“丽丽”走了进来，按照我的指示做了。我告诉她，今天我要和20年前的小学同学聚一聚，让他给我安排一下。
学生们陆续来了。20年了，同学们都不认识。目前高大魁梧的足球教练是当年的“小球迷”——王林；被老师批评在课堂上玩“赛车”的杨莉，现在已经成为汽车研究所的研究员，正在开发一种新型太阳能汽车.
5.打破刻板印象，鼓励提问。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”锻炼也是学生的一种创造。随波逐流，没有主见，没有新意的事情是没有价值的。因此，我经常鼓励学生打破刻板印象，大胆提问，充分发挥教学民主，积极创造生动、轻松、独立的学习空间，让学生敢于发言、辩论、拒绝既定结论，激发想象力，引导学生将思维定势转变为发散思维，鼓励学生勇于创新。比如在教《“66”变“99”》的时候，有同学质疑草总是被人夸，说草有不畏艰险顽强的品质是毫无疑问的，但是它也给农作物带来了危害，给农民带来了麻烦。这种看似“离谱”的观点，正是他们愿意研究发现问题和创新思维的萌芽。在这方面，我经常用“你很神奇，你很有想象力”来鼓励学生。有了这样的氛围和鼓励，学生的工作充满了灵气和新意。
从这个角度出发，打破刻板印象，鼓励提问，引导学生探索新思路，寻求差异，释放和宣传学生的个性，让他们更加关注生活，热爱生活，关注社会，激发学生无尽的想象力。
第六，抓住时机，敢于下水。
作文教学中，我觉得软笔教不了硬笔。教师优秀的专业能力是做好教育教学工作的重要条件。老师讲得清楚，有条理，有感情，有感染力，能写文艺文章，对学生会有很强的感染力，很好的影响力和实践教育作用，会赢得学生的信任。同时，在写作《下游水文》的过程中，教师可以体会学生写作的喜怒哀乐，对写作训练的重点和难点以及写作中应该注意的问题有更清晰具体的认识，甚至可以发现以前没有考虑到的问题。这样，教师写《下游水文》不仅可以提高作文教学的设计，而且有助于处理学生在写作中提出的问题，从而“为突发事件做好准备”。此外，显示“下游水文”的时间也非常特殊。写“下水文”一般是在指导学生写作文、提前下水、熟悉水情之前进行；但对于容易的作文题，可以大致浏览一下学生的初稿，然后“下水”，这样就可以在初稿中针对学生的普遍性问题进行写作，相当于游泳教练纠正运动员技术动作不规则时的示范动作。
有一次，我让学生写《大家都夸他（她）》。学生可以用一件事反映人物品质，但是人物的外貌描写很程式化。许多文章中的外观描述与文章中心没有实质性的联系。我写了两段话描述一个勤劳的母亲的样子：“母亲四十多岁，瓜子脸，明亮的黑眼睛，短发带耳朵，很有精神。”
“我妈四十多岁了，漂亮的身材上过早爬了几道皱纹。她的黑眼睛总是露出慈祥的目光，留着短发，耳朵整齐，很有活力。”
我看完之后，让同学们对比评价。因为他们写的是同一个人的长相，学生们很快就发现了优缺点，意识到了他们作文的缺点。这时候修改它们当然得心应手。
准确把握阅读《下游水文》的时机，对于学生实现从模仿到创造、从他律到自律的转变，具有重要的现实意义。“水文”是学生学习作文时的拐杖。拐杖的作用是帮助幼儿。学生最终会自己走路，学会独立写作。因此，随着学生作文水平的不断提高，“下水学”的呈现时间应该适当向后移动，有利于充分发挥学生作文的主动性和创造性。
七、妙语评论，判断自信。
学生在学习中的重要心理特征是希望老师能发现自己的优势，并得到鼓励。所以写作文评语一定要多给鼓励性的语言，真心为学生课文的优点叫好。哪怕只有一个字用得活灵活现，一句话写得活灵活现，一个标点符号用得正确，也要鼓掌评头论足，要评价练习作者的信心和热情。
有一次大热天，我领着学生们赤脚走过学校里的草地、水泥地、沙坑，然后让他们写下自己的第一感觉。虽然学生之间在基础、水平、知识上有差异，但都是写自己的实践经验。活泼的作文有自己的特点和个性。鉴于此，我给所有同学的作品都打了优分，并给出了因文而异的机智点评。
——看“草在挠我的脚。”多么形象啊！
——“赤脚走在被太阳加热的水泥地上，脚像个大火球，甩不掉。”凡是读到这样一句话的人，都会有一种身临其境的感觉。
——“沙子钻进我的脚趾，给我按摩！”第一次读到你细腻的感情，激动了好一阵子。
——“王老师解放了我们的双脚，赤脚走在校园里。酷！”这个结局像鞭子一样响亮有力。
——“鞋子切断了我对地球的感情，脱掉鞋子赤脚走在地球上，让我的双脚尝到地球的味道。”老师可能写不出这样的句子。我不仅看了好几遍，还把它抄在了读书卡上。
