作文指导的有效方法——作文教学法
在语文教学中，学生最难写的是作文。对于老师来说，教和批最难的是作文。作文教学处于“两难”(老师教和学生作文)和“一低”(学生作文水平低)的状态。如何彻底改变作文教学的低效状态，大面积提高学生的作文水平，是每一位语文教育工作者不可回避的迫切问题。“话题写作教学法”是针对某个作文题目。正式写作前，在老师的指导下，以学生为主体，以口头表达为主。在课堂上，他们可以从选题、中心设置、材料选择、材料构成、细节等方面表达自己的理解，充分展示学生的思维过程，引导学生在教师的帮助下积极思考和相互讨论，解决问题，加深理解，从而提高学生的写作水平
第一，教学清晰。
为了达到“教清楚”的目的，教师应该也可以做以下工作：在每次讲课后通读文稿，掌握基本情况，识别学生写作中的难点和典型问题，以及值得巩固、深化和创新的问题。提高讨论质量的关键在于思维的价值，思维可以激发学生大脑皮层的高度兴奋，使学生产生强烈的求知欲，学习过程往往会变得活跃而充满活力。在学生的讨论和发言中，教师也要参与其中，掌握和调节讨论气氛，引导学生以训练点、难点、细枝末节、兴趣点进行讨论，并随时发表意见。学生发言后，教师应对主要问题进行具体指导。教师的指导可以和学生的交流同时进行，也可以最后总结。教师的参与可以获得即时的信息反馈，增加教学的有效性和针对性，提高教学效率。
第二，多元化教学。
“话题写作教学法”是一种多元化教学的作文教学新方法，有利于整体语文素质的提高。“话题写作教学法”以学生的思维环节为突破口，通过话题训练发展语言能力和思维能力，达到提高作文质量的目的。它实际上是思维、说、写、赏、评的紧密结合，是集语言和思维训练于一体的特殊作文教学形式，有利于培养和提高学生的口头表达能力，实现内部思维语言向外部可见语言的转化，有助于培养学生良好的思维。
“说”是“说”中很重要的一部分，即在练习了书面表达能力之后，还要锻炼口头表达能力。
第三，任务导向。
在作文教学中，有许多“规律模式”，从各种风格的结构模式到开头和结尾，以及过渡性的关怀。如果不掌握基本的“章法”，就很难完成一章。“合格”教学在作文教学中起着重要的作用。以“合格”教学为作文教学的基础，让学生积累作文“模式词汇”是提高作文水平的关键。在“话题写作教学法”中，同一文体通常对话题写作的基本要求大致相同。根据不同的风格，通过说出基本要求，有利于培养学生良好的写作思维定势。
第四，保证学生的成功率。
学生对成功的体验是一种心理需求，有利于增强他们学习的自信心。老师应该帮助学生体验成功，建立自信。既然要“讲”，就必须对题目有深刻的理解，学生必须在充分思考的基础上深入钻研，进行一些探索，这促使学生在写作前多动脑，仔细审题，在脑海中思考文章的思路和重点，这将有助于学生养成写作前思考的习惯，增强学生作文的计划性和彻底性，使写作过程由学生自己掌握。
成功的“说”和“说”要写出来，然后以“说”的形式呈现给学生，让学生从“说”和“写”中得到启发和收益。只有说写结合，有效反馈，经得起写的考验，才能充分发挥说写的导向作用。
