高分作文的写作方法和技巧
第一，遇到“非常”和“非常”，想想
对于不写长文的孩子来说，另一个可以训练的技能是思考“非常”和“非常”。导师看了无数同学的作品，发现出现频率最高的词有“非常非常”。家长要提醒孩子不要轻易写这些字，停下来想想，一定要出现这个字吗？
比如写热，不要用“很热”这个词，学会用其他的描述来表示热：太阳像火，没有风，树叶耷拉着，没有生气.文章自然会很长。
第二，环境中有“真”和“爱”
五六年级，孩子要学习环境描写。例如，一些孩子会写道：“早上天气很好，但是当他们放学回家时，天开始下雨了。雨珠落下，泪珠滴落，上帝似乎在为我哭泣。”
孩子可以利用环境来烘托心情。首先，赞美他们。但只要很多孩子写环境，花笑草点头，鸟唱雨叫绝对是套路。世界上只有草、鸟和花吗？为什么写不出身边更真实的东西？云，雾，桌子，甚至电线杆都可以写。这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境中，还要让人活在真实的环境中。
第三，不要使用成语
为什么作文不长？都怪成语！教官的说法震惊了四个人。你不是说成语用得多是为了文艺吗？其实在“不要用成语就好”的写作技巧中，阅卷老师指出，当成语只按课文中的套路使用时，文章的细节就会丢失，不如让孩子老老实实把看到的感受都写出来。还不如这些被过度使用的成语少见，比如晴空万里，天气好，桃红柳绿，爽朗清爽。
比如写春天不要用“天气好”，要这样写：“风吹过林顶，原本平静的湖面泛起圈圈涟漪，湖边的柳树晃动着姿态。我忍不住张开双臂，让风抚摸我的每一寸肌肤，温暖而发痒。”尽量用具体的句子代替别人过度使用的成语，解决孩子作文篇幅不长、不够详细的问题。
第四，写和说不仅写“说”
让孩子们比较下面三个句子。
张三说：“…”；
张三无奈的说：“…”；
张三摊开双手，一脸无奈：“……”
显然，人们说话的方式有很多种。写作语言可以以行动和表达为先导，不用“说”。通过一定的训练掌握这样的技巧，可以有效提高孩子的写作水平，让孩子学会描述细节，而不只是干巴巴地写“某某”。
五、字数是345
说白了，这个技巧就是学会写短句。学过一段时间写作的孩子，作文往往会写长句，写不好长句就变成病句。其实很多作家都擅长写短句，比如沈从文，汪曾祺。父母应该提醒孩子控制每个句子的字数。建议几十个字的长句改成只有三四五个字的短句。孩子们会发现这样的作文更有语感。
作为一个学生的原文：“高高的绿草散发着诱人的香味。一个个，都是那么的清晰，非常的直。”经指示后改为：“草绿，高，香。一个接一个，清晰而笔直。”是不是很有节奏？
六到一秒钟写300个单词
也是短文写作的技能训练：用300字描述一秒钟内发生的事情。比如打破校运动会跳高纪录的描述，本来只有几个十字：我看到某个跳跃突然飞过横杆，校运动会新纪录诞生了！
怎么变成300字了？动作解剖学可以有条不紊的补充：如何跑起来，起飞，爬过，降落；再加上联想：以前的校运会有人失败了，如何反复练习等等。还可以添加细节来充实，起飞前怎么和同学眼神交流，成功后怎么恭喜他.家长可以找一些1秒的材料给孩子练习写作，但是怕学了这个技能写不出四五百字。
七、写不出现“想”
说到描述心理活动，这样的句子已经被孩子过度使用了：“我脑子里有两个小人，一个小人.另一个小人……”没有它我怎么写这句话？最常用的一个是“我觉得”。例如，一个学生写道：“数学老师有一道难题要带回家写。我心想：老天！这个怎么办？”
按照导师“写你想不想想”的技巧，把“我想”这几个字删掉怎么样？“数学老师有个难题要带回家写。耶稣基督！这个怎么办？”是不是更简洁？别忘了提醒孩子在心理描述中加入适当的感叹词。
八、动来动去
好看是需要曲折的，但是现在的孩子生活很平淡。你不能强迫他们写曲折，让他们学会用曲折的动词。这是为了动——学习连续使用动词。一个学生写了一场乒乓球比赛：“他发了一个旋转的球，让人眼花缭乱。”(一句话把文章说完)
学完动词技巧后，会修改为：“我看到他把球扔得很高，盯着球看。球触板的瞬间，手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转，让人眼花缭乱。”一个动词瞬间变成六七个，单词瞬间丰富。
九、一个段落至少有六个标点符号
许多孩子不会使用标点符号。他们的作业里往往只有逗号和句号，甚至没有逗号。念老师到死。针对这种现象，可以训练孩子“一段至少6个标点符号”的技能。比如，……:""
你的作文里有这些标点符号吗？如果没有，请尝试使用。经过几次训练，你会发现孩子身上惊人的变化：写出有意义的句子，加入人物语言，结合心理活动，使用反问句。加上这些句子，文章一定会很生动。一位作家用这种方法训练自己写不好作文的孩子，取得了显著的效果，进步很快。
十、不一定非要“有”才能写出自己的长相
