随着生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。作为最重要的信息载体之一，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分。为此，我国教育部制定的英语课程标准(实验稿)将英语列为我国初中重要课程之一。
然而，处于青春期的初中生由于心理发展的原因，具有成熟和不稳定的特点。他们在处理初中英语学习的不同时期，以及在学习英语的过程中遇到各种困难和障碍时，表现出不同的心理。因此，作为新时期的教育工作者，在教授基础知识的同时，有必要观察和研究学生的心理，以帮助我们更好地把握教育教学的规律。本文着重对不同时期的学习心理进行如下分析：
一、入门阶段(主要指第一天的前半段)
这个阶段的同学刚接触英语，很好奇。对他们大多数人来说，英语只是通过一些电视、电影或他们的父母、兄弟和朋友才知道一点点。即使有些小学生学了一点，也只是停留在听说很少的单词上。此时，激发和保护学生的兴趣将对他们未来的英语学习起着决定性的作用。而且他们的兴趣往往是建立在求新求异的基础上的，所以有一堂好的英语第一课非常重要。
同时，教师也要多注意，这个时期的学生大多在十二三岁，这是心理学家学习外语的最佳年龄。在此期间，他们听觉敏锐，辨别力强，发音清晰，模仿性强，害羞少，记忆力好。因此，教师应该善于观察和分析自己的心理，并充分利用这些有利于英语教学的心理特征。在教学中尽可能多地使用英语，用具体的表情、手势、表演、简笔画、实物帮助他们理解。它还允许学生在课堂上大胆发言，如对话、表演、朗读，从而培养听说能力。
二、大量的语法、词汇学习阶段(主要指前半段的第一至第三段)。
英语学习上半年，学生成绩差距不大，但这种差距并不明显。但从初三下半学期到最后一节课，要学习四中要求的近1500个单词和短语，具体学习和使用时态和语法项目。同时，由于学生在记忆、理解和判断上的个体素质差异，以及学习过程中的态度、方法和努力程度的差异，学生的成绩出现了“两极分化”现象。
在这个阶段，学生的心理承受能力比入学时明显增强，已经能够独立承受一定的心理压力。但是，对于极少数的学生来说，有的因为成绩不如以前而有八九十分；有些在学习语法的过程中总是很困惑，比如过去时和现在完成时的区别；有人觉得单词的记忆比较枯燥。他们无法正确对待和处理这一系列暂时的困难。这时，教师对他们的心理弱点和障碍进行有效及时的引导和帮助，会防止他们滑向“落后”的边缘，获得一种“重见光明”。比如对于成绩好，最近考试比较悲观的学生，老师可以采取理论学习与生活经验相结合的方法。引导他们学习古今中外名人伟人正确对待挫折的榜样，并结合课文。比如初三第二十六课，我得知爱迪生被认为是学校里最弱智的学生，被开除了，但他依然痴情地学习和发明，最终成为世界“发明之王”。这样，学生对挫折有了充分的认识，懂得辩证地看待成败与转化的关系，树立“越挫越勇”的信念，逐步完善自己的人格，最终达到“胜不骄，败不馁”的精神境界。
三、总审查阶段(主要指下一期的第三年)。
上学期因为新课程大部分已经结束，所以我们主要是在老师的指导下系统的复习单词、短语和语法，辅以大量的练习。在此期间，学生用英语进行分析、比较和逻辑思维的能力迅速增长，这是因为他们有明确的学习目的，并得到母语、历史、地理和其他文化知识的帮助。因此，在老师的指导下，大多数学生能够自觉地获取知识，成绩得到了很大的提高。
但是因为这个时期是初中的冲刺阶段，很多学生思想压力大，负担重。除了各种学习之外，他们的脑子里还包含着“考砸了怎么办？”我是高中还是中学？“等等，问题。此外，经过两年半的学习，一些学生已经与大多数同学分离，成为“弱势学生”。一般复习阶段其他同学做习题或者测试题的时候，会出现一些做不出来的题，一些属于社会的字写不出来。这时，他们可能会产生一种莫名的怨恨。甚至可能会出现扔笔骂人等情绪不稳定的情况。这时，老师要及时帮助他们，引导他们进行自我心理救助，比如在教室外散步，与朋友或老师交谈；或者听轻音乐；或者静坐深呼吸来调节和稳定情绪，从而有效消除各种心理障碍。
同时，由于一般复习阶段各科学习任务繁重，作业和习题较多。英语中的每一个语法知识都有相应的练习，而完形填空、阅读理解、纠错等综合知识的练习，必然会让很多学生感到枯燥。此时，教师应充分调动一切有效手段，丰富课堂教学和实践。比如一些小规模的活动，如猜谜、小组会话比赛、英语故事口语比赛和一些简单的英语游戏等，可以适当地进行，让学生在轻松愉快的环境中使用，巩固所学的词汇、短语和句型。此外，根据阅读训练的要求，找到更多有趣的英语阅读材料供学生阅读，从而开阔视野，丰富语言知识，提高语言运用能力。最后，帮助学生在毕业前调整心理，尽量减少“非智力因素”的干扰，教授一些基本的应试心态，如“心态平和，绝不怯场，胆大心细”，都是培养初中生心理素质的有效手段。
