话题就像文章的眼睛，通过它你可以了解文章的灵魂。新颖独到的话题，能让读者耳目一新，激发阅读兴趣。“标题写了一半”也说明了拟定标题的重要性。近年来，话题作文因其对学生非常有益而越来越受到重视。那么，作为一名教师，如何指导学生写题目作文呢？
以下面的题目为例，介绍几种简单易行的方法。
请以“风”为题，从自己的角度写一篇文章。除了诗词戏剧，风格不限，题目自制。
1.膨胀法。就是引导学生在给定的题目前或后添加适当的词语，从而拟定出比题目更具体的题目。老师可以指导以上作文题目题名：《寒风暖意》 《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论，然后自己拟题目。在教学中，我的学生提出的题目是：《风雪中，路人情》 《风为她而歌》 《寒风，冷吗？》.这是学生轻松掌握题目的方法，也使给定的题目由大变小，避免了“写千言万语，离题千里”的现象，有利于学生把握文章的重点。
二、想象法。就是引导学生对给定的题目进行想象，让学生的思维在虚幻的世界中自由翱翔，拟出新颖独到的题目。基于此，提问的老师可以指导题目的起草：《假如风有颜色》。学生看到这样的题目，就会充满兴趣，积极思考。像《如果没有了风》 《我制造了一种风》 《我坐在风的尾巴上》这样的问题会脱口而出。指导学生运用想象力来起草问题，不仅培养了学生的想象力和创造力，而且活跃了课堂气氛。同时可以让写出来的文章富有新意，读起来耳目一新。
第三，人格化法。是指导学生用拟人化的手法拟人化给定的题目，拟出人性化的题目。有以上问题的老师可以指导题目的起草：《风的自述》 《我是龙卷风》 《风与云的对话》等。这样的题目可以让文章生动，形象，引人入胜。
4.引用方法。就是引导学生引用与给定题目相关的名言、诗词、歌词或者改编做题目。在教学中，教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分利用现有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、有魅力的话题。把上述问题的题目拟成《夜来风雨声》 《春风不度玉门关》 《此处无风胜有风》 《风中有朵雨做的云》 《学风》是有吸引力的。
5.延伸法。它是指导学生在原义的基础上分析给定主题的引申意义，并根据引申意义确定作文的主题。如前所述，“风”的本义是“平行于地面的气流是气压分布不均匀造成的”。所以可以进一步分析其引申意义“风气”，可以指导学生拟定题目：《吃喝风》 《大话追星风》 《这种风气好吗？》 《风吹出了……》 《风从哪里来？》等。这些题目挖掘出题目的深层含义，使文章构思新颖，主题深刻。
