课文造句（100个句子）

课文的意思：教科书中的正文（区别于注释和习题等）：朗读课文。[text] 教科书中的正文(区别于注释和习题等)

课文造句大全

1. 娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

2. 每到星期六早上，我便会坐在池塘边朗读课文，池塘就像慈祥的母亲，静静地看着我。有时候，我也会把脚伸进水塘了，轻轻的搅一搅，池塘水拍打着我的小脚丫，我的全身舒服极了。

3. 今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

4. 在上了三年级的时候，老师已又更严了。天天要背课文，天天有练习做，几乎很少有时间玩。老师也整天板着脸，一副好像要吃人的样子。有时，考得不好，老师又打电话给老师，总之，一切都是那么的严谨。

5. 李明读课文不仅吐字清晰，而且声音洪亮。

6. 老师让我概括一下课文的中心思想。

7. 这篇课文快背下来了，趁热打铁，再练几遍。

8.课文中那些意味深长的语句，要反复阅读，加深理解。

9. 分析课文，要注意理清文章的线索。

10. 读了《养花》这篇课文，我有很多感想。

11. 阅读课文时，可以先看看后面的提示。

12. 阅读课文，要仔细领会每句话的含义。

13. 小明一字不漏地把课文背了下来。

14.课文中的精彩片段要背诵下来。

15.课文中的过渡句和过渡段都起着承上启下的作用。

16. 分析课文要抓住重点，有详有略，不要平均使用力量。

17. 小丽朗读课文，发音标准，吐字清晰，真好听。

18. 他正摇头晃脑地读课文。

19. 经过老师的讲解,同学们领悟了课文主题的内涵。

20. 教师能配合课文主题，让学生在潜移默化中学习做人的道理。

21. 老师让我们背诵课文，总有些同学滥竽充数。

22. 课堂上，老师正在黑板上写课文标题，而几个同学却在台下谈笑风生。

23. 教师在教学中，常常采取依照课文注释或者教学参考书的注释为学生讲授，照本宣科，不求甚解，这是大忌。

24. 妈妈每天晚上都要检查我的课文背诵。

25. 照本宣科形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动。

26. 你把这篇课文要背得滚瓜烂熟,一字不差才行。

27. 晴天，天空中高挂太阳。鸟儿在树枝唱着悦耳的歌。孩童坐在大树下朗朗上口的读着课文。一切都是这么的美好。每到这种日子我的心里总有一种说不出的愉悦。

28. 学习，一定要记住“勤奋”两个字，当你听写有错别字时，不要将它扔在一边，多写几遍吧，这样能让你记得更牢；当你背不会课文时，再用点心吧，相信自己一定能背会！学习，只有勤奋打头，才能让我们的成绩提高得更快！

29. 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。

30. 老师们教学的方式虽然巧妙各有不同，但是宗旨都在让学生了解课文，只要目的达到了，就可说是殊途同归。

31. 学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问。学会提出有探讨价值的问题。

32. 没有背诵过课文却说背过了,这就叫掩目捕雀,自欺欺人。

33. 学了井底之蛙这篇课文，我觉得青蛙真是不知天高地厚，我要多了解大事，才不会像青蛙一样闹出笑话。

34. 妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。

35. 梦儿学习很好,每次背课文都背得滚瓜烂熟.

36. 由于时间关系,对这篇课文的主题只能作一个笼统的讲解。

37. 早晨他常在花园里朗读课文。

38. 我们要细心体会课文的意思,不能囫囵吞枣。

39. 小明学习很好，因为他下课不是玩耍，而是认真复习课文。他不是在办公室，而是在家里。

40. 在预习课文时，本来还有很多不懂的地方，但看了老师给我们准备的课件时，我一下茅塞顿开。

41. 这次检测我只考了85分，尤其是课文内容填空扣了6分呢！

42. 学了尊严这篇课文，我感悟很深，沉默了。

43. 老师在讲课时常用比喻说明问题,同学们很快就明白了课文中表达的意思。

44. 小蒙朗读课文抑扬顿挫，十分有韵味。

45. 他学习很好，每次背课文都滚瓜烂熟。

46. 课堂上，要多了解学生对课文理解，对于言之有理的就应给予表扬，对于理解不当就应当给予点拨，这样才能有效提高学生的语言表达能力。

47. 在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮的形象。

48. 小丽学习很认真，几乎每篇语文课文她都能倒背如流。

49. 历史老师说立出提纲可以一箭双雕，既可以帮助我们理解课文，又为我们复习应试提供材料。

50. 刘老师对这篇课文进行了深入浅出的讲解，使我们茅塞顿开。

51. 我们阅读课文时,首先要扫除生字生词的障碍。

52. 越明年，政通人和，百废具兴。杯具啊，发现自己以前背的课文都快还给老师。

53. 有一篇课文叫木兰从军，我在那时打死我也不相信木兰从军怎么可能不被发现呢！不可能的嘛！后来我认识李宇春才晓得，噢！这在技术上是可行地！

54. 星期天我翻来覆去地朗读这几篇课文，终于能流畅地背诵了。

55. 老师叫我们熟读明天的课文，而我囫囵吞枣的几分钟就看完了。

56. 在背英语课文时，好多人不会背，就混在一起滥竽充数。

57. 回答问题前，老师让我们快速的浏览一遍课文。

58. 他上课不会背课文，便滥竽充数，只动口型。

59. 教学伊始，我便通过有趣的动画，与课文内容一致的配音，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。

60. 我花了很多时间来读这篇课文，然而直到现在我还是没有读懂。

61. 就在我们一筹莫展时，我突然想到一篇课文，小鹿和小猴一起摘苹果的故事。

62. 小明把昨天的课文背的滚瓜烂熟了，在今天的默写中发挥很好。

63. 忐忑不安：昨天晚上我忘了背课文，今天上语文课时，我忐忑不安，生怕被老师叫到。

64. 我好喜欢我的语文老师，读课文的时候一会儿大声，一会儿小声，一会儿神色飞扬。

65. 看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。

66. 家长和老师希望我们对英语单词，语文课文念念不忘。

67. 我们在学习新的课文时，一定要仔细阅读，而不能囫囵吞枣。

68. 背课文，我们要求滚瓜烂熟，但这并不意味着死记硬背。

69. 我们用娓娓动听的声音朗读课文。

70. 这篇课文形象活泼，耐人寻味，令人百读不厌。

71. 这篇课文形象生动，耐人寻味，令人百读不厌。

72. 阅读课文，我们发现作者十分注意语句间、篇章间的照应，读来印象深刻感人。

73. 老师一边在黑板上写字，一边给我们讲解课文内容。

74. 他讲解课文,特别生动。

75. 分析课文，不可穿凿附会。

76. 语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。

77. 这篇课文使我受益匪浅。

78. 学习新概念英语，背诵课文5篇。

79.课文节选的是小说的前两节。

80. 人前面的40年提供课文，余下的30年添加注释。叔本华

81. 就和我一起背诵课文吧，背完之后你就知道是怎么回事了。

82. 该文试图通过分析课文中社会美的内涵和形式，探索社会美的审美教育，更好地完成社会美的审美教育目的。

83. 仔细分析课文以理解作者的意思。

84. 在课文中的所有动词下面划上横线，并指出哪些是一般过去时，哪些是现在完成时。

85. 朗读之后，她就课文内容向全班提问。

86. 课下，总能见到同学们怀揣袖珍笔记本，背诵课文、单词的身影。

87. 再让学生阅读课文，用他们在阅读中所获得的信息填写一个表格。

88. 我试着不查词典来阅读课文。

89. 她甚至能像读课文一样流利读出一排文字的笔画数。

90. 最近我有幸从这些旧读本中选用课文，并把选文编入一套六册的软封面读本，以供二、三、四年级学生阅读。

91. 六年级的教学目标基本上是在巩固第五册所学的知识的基础上，掌握第六册课文中的生字和生词。

92. 今天的家庭作业是：用黑板上的单词造句，背诵课文，做第54页上的练习。

93. 课题在语文教学中具有高度的指向性，通过课题有效切入提高学习质量是课文教学的重要策略。

94. 教授对难点的澄清帮助他顺利地理解课文。3856

95. 下午我睡了个好觉。我利用晚上吃完饭的时间听写了新概念英语第四册的两篇课文。

96. 请同学们快速阅读课文给文章段落和各段大意连线。

97. 每段语篇的最后还附有精采的阅读课文，并配有帮助学生理解的练习，便于教师实际操作。

98. 请根据课文回答这些问题。

99. 请你根据课文内容，把下面的短文填写完整。

100. 本课文要求学生掌握日记的写作形式，个人经历的写作方法以及拟人法的使用等文学元素。

课文相关成语

带课文字造句

课文相关句子

自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

病重得一连三天不能说话。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

找出描写严监生病重句子写在下面

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头. 诸亲六眷都来问候.五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药.到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来.病重得一连三天不能说话.晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头.

五年级人物描写一组教学中怎样渗透写作方法

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

《临死前的严监生》评析句子！急…………五年级上册22课中的临死前...

梅克夫人与她挚爱的柴可夫斯基终究未能见面.她拖着瘦弱憔悴、已渐渐苍老的病体缓缓走过冬季的树林，穿过豪华的大厅，掩上了身后沉重的门.我们的总理，从卧床不起后，再没有理发刮胡子.就为了不叫朱师傅难过.他变得那么瘦弱憔悴，整个身体都抽缩了，往日的风采再也寻找不回来；他的头发蓬长；胡子青灰，长有一寸；眼窝深陷，肤色灰黄……

小学五年级下册第22课的临死前的严监生有哪些句子是属于动作描写

我体会到江湖冷暖，人情世故多变，人类那么矫揉造作，那么虚伪，嘿嘿，供你参考啊，你别当真，书上的东西还是问老师比较好，不理解的句子应该逐字翻译理解，只有理解字词的意思，你才能理解文章的意思.另外读书千万别读死了，要把作者的写作技巧和写作方式学会，这是很重要的.

【描写严监生奄奄一息的词语《人物描写一组》中找】作业帮

临死前的严监生骨瘦如柴，只剩下一口气了，但他依然睁大眼睛伸出连个手指头。

大侄子走上来问：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”严监生想：大侄子呀，你可真是笨。

二侄子走上前来问：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”严监生想：二侄子呀，那两茎灯草在那里，不就是银子吗？这时，奶妈说：“老爷想是两位舅爷不在跟前，故此记念。

严监生想：“奶妈啊奶妈，你跟老爷我这么多年了，竟也不懂我的意思，看来没有一个人能懂我的意思了！赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前说：“爷，别人说的都不相干，只有我能懂你的意思！……你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

严监生想：还是赵氏懂我，这下，我死的安心了！...

描写严监生吝啬的片段

当王氏死后，赵氏提起要送与两位舅爷赶考盘程银子时，严监生听而不言，“桌子底下一个猫就扒在他腿上，严监生一靴头子踢开了”。

这个猝然之间的暗暗发狠的动作，正是他此刻怜惜银子、憎恶两个舅爷的心理流露..自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了。

把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

”他听了这话，两眼闭着摇头。

那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。

赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。

你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

合家大小号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。

次早打发几个家人、小斯，满城去报丧。

族长严振先，领著合族一班人来吊孝；都留著吃酒饭，领了孝布回去。

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