【第1篇】《秋天的怀念》读后感_课文读后感600字
今天我们学习了课文《秋天的怀念》，深深的打动了我。让我明白了做母亲有多难，母子之间的深情。
文章主要讲的是双腿瘫痪后暴怒任性，经常乱扔东西，发脾气，对世界悲观悲观的“我”。为了鼓起生活的勇气，我妈在病重患肝病的时候坚持推着我去北海公园看菊花。在她生命的最后一口气，即将离开这个世界的时候，她还在想着“我”和她未成年的妹妹。
通过生活中的几件小事，通过“我”发脾气的时候“悄悄躲出去”、“偷偷注意”、“悄悄进来”等文字和情节的描述，以及“我”同意去北海公园看菊花的时候，妈妈“喜出望外”、“坐一会儿站一会儿”，充分表现了妈妈对儿子的理解。
由此，我想到了我的母亲。她对我的爱是无私的，真诚的，发自内心的。我一直在妈妈的照顾下长大。我记得我7岁的时候因为发高烧迷迷糊糊的。我妈连夜把我送到儿童医院静脉注射。当时爸爸出差不在家，妈妈一个人陪着我。她给我量了一会儿体温，又给了我一会儿水；用冷毛巾擦脸，给我讲故事。说着说着，我睡着了。妈妈脱下衣服给我穿上，因为她怕我着凉。我甜甜地睡着了。但是我妈冷得瑟瑟发抖，坐在我身边一夜没睡。
想起文中的“母亲”和我的母亲，我明白了：“世上只有母亲和儿子有深厚的感情”；母爱是世界上最伟大最无私的爱。母爱只求给予，不求回报。由此我也想到，一定要珍惜和回报母爱。只有现在好好学习，学好技能，将来对社会做出更大的贡献，才能更好的回报母爱，回报社会。这也是我们对母爱最好的回报！
【第2篇】感受爱的芬芳_关于爱的课文读后感
老师：秋天是什么味道？是苹果的味道，是爱的温暖。本文以“我”为线索，见证了爱情的演绎，揭开了冲突中的层层面纱，向我们展示了一个感人的爱情故事。你认为这篇文章最明显的写作手法是什么？
秦征：我感到悬念。文章开头，我抓到一个“偷”苹果的少年。他为什么要“偷”苹果？作者会如何处理这个事件？这些问题一下子抓住了我的心，让我特别好奇，一直想知道事情的结果。
孙鑫：我同意秦征的说法，我在叔叔的果园里帮忙，抓到一个胆小的少年在偷苹果。如何应对成为了本文的重点。“我妈妈病了，想吃苹果，但是我没钱买。”这种老套的理由，一个“成年人”的“我”怎么会相信呢？但“我”是按照教育者的方法去做的，因为我知道“很多时候，我们的不信任是孩子说谎的催化剂。”
老师：文章可以这样结尾吗？肯定不是。太安静了。那么事情是怎么继续发展的呢？
袁文婷：故事的发展出乎我的意料，但孩子“跑反了”。好奇心驱使我去看，但我看到的让我心痛。这一幕，让“我”心理崩溃：“不是因为被骗，而是因为我们的教育。”作者继续设置悬念，让我们的心又悬了起来。
孙：是的，我一直跟着作者的悬念读下去。故事的结局让我热泪盈眶。原来我想到的所有故事，看到的和想到的，都大白于天下：一个看似无望的孩子，却有一颗天使般的心。
老师：我们被这个事实感动了，这个结局让我反思我们平时对成年人的理解。真的，“很多时候，我们的不信任是孩子说谎的催化剂”。悬念的设置点燃了我们的阅读欲望。我感觉是爱情这个主题萦绕着整篇文章，才让这篇文章充满了感染力。你找到了什么样的爱情？
李杰：少年的爱是对看不见眼睛的妹妹的爱，是对生病的母亲的爱。对他们来说，一个少年爬上树顶寻找最好的苹果。
李宁：母爱就是勇于承担责任，敢于让孩子承认错误，让孩子知道，再穷，也有尊严，内心永远是清澈的。
维伦：文章中“我”的行为并没有浸透爱。虽然“我”总是抱着怀疑的态度，“我是按照教育者的方法去做的”，以至于一个稚气未脱的孩子总是保持着“人格的尊严”。没有一颗爱的心，他怎么会有这么好的表现？
老师：学生分析的很好。文章以我所见所想为线索，处处设置悬念，使故事跌宕起伏，波折曲折；少年的形象是本文描写的重点，但作者描写的面更广，展现了一个让成年人“我”都“错了”的爱的天使形象，不仅手法新颖，而且唤起了我们对人生的思考，充满了深刻的意图。
【第3篇】《送东阳马生序》课文读后感500字
“很难掩盖艰苦的工作。“合上课本的时候，反复回忆刚看完的《送东阳马生序》，心里久久不能平静。
《送东阳马生序》年，宋濂用自己小时候“勤奋难学”的学习经历劝马晟好好学习。我不知道马晟读这篇文章时会有什么样的心情。也许，就我感觉，是震撼的，是有益的。
“天冷，冰坚，手指不能曲伸，佛懒。”当今社会，有多少人有抄书宋立科廉的精神？我们借书的时候，大多数人只是翻一翻，吞一吞，看一眼。他们还没明白意思，就喊着念了起来。其实他们连这本书的皮毛都没学会；只有少数人想留着这本书继续学习，最多只会抄，不会自己再抄。虽然书的内容没有变，但是古人的学习和钻研精神变了。
我也是大多数人之一。平时看书不认真，以为书里的知识没什么大不了的。然而，宋濂的故事让我醒悟。
古人云：“书中有金屋。”宋濂通过读书改变了命运。书中的知识是无穷无尽的。我要让这些知识白白溜走吗？现在，我们都是生活在温室里的花朵，生长在父母给予的优越环境中。坐在明亮的台灯下，不用因为担心不看书而抄书，不用担心没有好老师，不用在寒风中跑几十里山路学习.但是，我们把这些优越的学习条件看作是浪费的资本，坐在明亮的教室里却不认真听讲；前面有墨香的书，但是不仔细看；我总是想一天一天拖着作业.
比起宋濂，我们这些学习环境优越的现代学生实在是太丢人了！
初中其他年级同类作文
读《闻一多先生的说和做》有感_课文读后感400字
今天我们学习了闻一多的《说和做》这篇课文。本文是关于闻一多作为学者和民主战士的言行。这篇文章的写作手法让我感触颇深。
作者的写作手法是：1。从人们的言行中写作；2.选择典型事迹。从这两点，读者完全可以理解这个人。通过阅读这篇课文，我知道闻一多先生是一个一丝不苟、勤奋努力、始终如一的人。作者将本文分为两部分。第一部分是他先做再说。第二部分是关于他做之前说的话。但这两部分的共同点是闻一多先生的言行一致。
比如现在社会上很多人都是“雷声大雨点小”。我先说了点什么，但是没有做。有些人答应完成无声项目，但最后还是坚持不下去了。但是，这一课的闻一多先生不是这样。他言行一致。他说什么就做什么，但不一定说什么。可以说是祖国的支柱。
学完这篇课文，要像闻一多先生一样，言行一致，认真负责的学习，不要轻举妄动。
（初一作文，）
由方仲永所想到的_课文读后感500字
今天坐在办公桌前，一遍又一遍的背古文《方仲永》。背着我，我不禁陷入了沉思.
虽然作者王安石的写作有些夸张，但他写道，方仲永从神童变成普通人的关键在于，在他还无法把握自己的时候，他的父亲贪图小利，把它作为赚钱的工具，而不是教育他努力学习，以至于他在世俗的赞美面前消失得无影无踪。
然而，在现实生活中，也有一些神童的未来与钟勇不同。像中国著名戏剧活动家田汉，小时候才华横溢，尤其擅长唱诗。从前，有个墨家路过他家旁边的客栈。他曾经写过一句话，把“两河两石两河口”连在一起，可是很久没有人配了。田汉十一岁时，看到他的笔只是一本书：“一人一马一枪”。田汉后来取得了惊人的成就，除了他超人的天赋，当然离不开他平时的努力。
通过这两个故事的比较，说明人的天赋是不变的，后天的教育和学习对人才的培养起着决定性的作用。但是，在社会主义国家，也有痴迷于金钱或虚荣的父母。为了让孩子一鸣惊人，一味的给孩子增加作业和压力，导致整天头昏眼花，不但没有好的效果，还会有副作用。孩子看到作业，提到学习，就有一种莫名的烦躁和恐惧。
我在这里警告一下“神童”的父母：不要忽视孩子的爱好，不要盲目让孩子出名，把孩子“捆”在窝里，急功近利。让孩子从枯燥被动的学习中走出来，从束缚中走出来，享受人生奋斗的乐趣！
（初一作文，）
《桥之美》读后感_课文读后感900字
今天看了吴冠中的文章《桥之美》，很喜欢这篇文章。
介绍的不是具体的桥梁，而是各种桥梁之美的结合。在画家眼里，桥的魅力在哪里？任何在构图和衔接上起关键作用的意象，其实都有一座桥的美！作者着重从桥的形式美来解释。作者对桥梁的热爱是由于桥梁在不同环境中的各种形式和功能。写了江南水乡的桥美；绘画和照片中的桥梁之美；高山峡谷中的桥梁之美。
此外，本文是一篇说明性的文章，通过指出画家眼中桥梁的美在哪里，然后给出一些具体的例子来说明。举例时，作者没有用科学平实的语言向读者解释，而是描述风景或表达感情，文字极具表现力和感染力。
作者写得真好，我很喜欢这篇文章。
第三，这篇文章的语言优美，充满情感。比如“茅盾故里乌镇的小河两岸，芦苇茂密，真是密不透风。每当其间出现一座石桥，似乎无聊的芦苇都深吸了一口气，舒了一口气。”用“密不透风”形容小河两岸芦苇的紧密程度；“仿佛闷芦苇深吸了一口气，呼出一口舒服的气”，用比喻；拟人手法生动突出石桥出现在密集的芦苇丛中。拱桥的强烈弧线或方桥的简单直线与芦苇形成了鲜明的对比，打破了这里的单调和沉闷，使整个画面豁然开朗，从而展现了桥梁的形式功能。“初春的天气，江南石桥披着细细的杨柳，细长的游丝吹着桥上坚硬的石头。即使碰不到晨风，也会让画家心醉神迷！”杨柳府大桥是江南常见的一道风景。作者把时间限定在柳树刚返青发芽的初春，把桥限定在一座石桥上。两种风景的对比和对比形成了一种特殊的美感。“杨柳岸，晨风能杀月”是宋代柳永的一句名言。这里说“即使碰不到晨风，也会让画家心醉神迷”，强调的是细柳石桥构成的美足够动人，不需要其他东西衬托。它身体的纵横和桥下的水波配合产生形状和颜色的音乐。这句话的意思是桥横跨水面，在平面上与桥下流水形成十字；同时，桥的颜色和流水的颜色也相互映衬。桥和流水作为一个整体就像一首音乐。“四野寂静，画师们爱在寂静的地方听桥的歌声，他们寻找桥，仿佛孩子在寻找刺激。”桥的美是桥存在的响亮宣言，也有着音乐般和谐的节奏，吸引着画家们一直追求桥的身影。
本文是一篇具有解释性的短文。它的说明性体现是，它首先指出了桥梁的美在画家眼中的位置，然后给出了一些具体的例子。但与《中国石拱桥》这种比较规范的阐述不同，作者在举例时并没有使用科学；平实的语言向读者解释，但描述风景或表达感情。文字具有表现力和感染力。
（初三作文，）
