【第1篇】培养写话能力提高语文素养作文2000字-小学一年级作文
写作水平是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写，低年级写可以为以后的写作打下一定的基础。为了贯彻《课标》精神，我就如何培养一年级儿童的写作能力做了以下尝试。
第一，立足口语，激发写作欲望
初入学校的孩子有很强的说话欲望，老师应该热爱和珍惜这种欲望。学完拼音，孩子进入了系统识字学习阶段，这个时候我也开始训练他们写单词。
比如在学习第一篇课文《一去二三里》的时候，我在课堂上设计了这样一个环境：我先问“你看这首诗的时候好像看到了什么？”你听到了什么？”同学们热情洋溢地描述着不远处的一个烟雾缭绕的山村，山顶上有几个亭子，山路两旁有一幅“山村美景”和五颜六色的鲜花。然后，我进一步激发了学生们的想象力：“如果你是这幅画中的孩子，面对如此美丽的风景，你会对我们说什么？”孩子们更感兴趣，争先恐后地说：“看，那里有一个如此美丽的亭子。我们赶紧去那里捉迷藏吧！”有的说：“多美的山村啊！这是我的家乡，欢迎大家来这里参观观看！”.同学们兴高采烈的时候，我趁机对他们说：“如果你们把愿望写下来送给父母，相信他们会很高兴的。你愿意这样做吗？”这一举措得到了孩子们的热烈响应，开启了他们学习写字的第一幕。
说话是写单词的基础。教师必须为孩子创造说话的情境，搭建说话的平台。教师应该在学生充分发言的基础上，把热情转向写单词。不要让孩子害怕写单词，鼓励他们说什么就写什么。如果有的孩子暂时不会写字，老师也不用强求。我相信在未来，他们会被其他孩子的文字感染，逐渐学会写字。激发和保持孩子的写作热情和欲望是培养孩子写作能力的第一步。
第二，教材提供了一个写单词的平台
人教版(一年级版)语文实验教材选用的课文时代鲜明，人文精神和情感因素丰富，语言规范，质量优美，贴近儿童生活，教师可以充分利用它为学生提供一个写单词的平台。
比如在学习课文《四季》的时候，我让同学们联系生活实际，说说从春夏秋冬还能看出什么。孩子们调动起自己的生活积累，讲述着生机勃勃、百花齐放、硕果累累、白雪皑皑的四季。然后，我给他们看了我自己的关于四季特点的多媒体课件，让学生用优美的音乐感受和体验美丽的四季。画面已经过去，但孩子们还在深深陶醉。这时候我启发鼓励他们写下自己喜欢的季节，收到了不错的效果。有的孩子写道：“阳光洒在绿草上，多美的春天！”有的写道：“春风习习，吹绿草红花。田野里开满了鲜花，蝴蝶在花丛中飞舞。”有的孩子写道：“春天，鸟儿从南方飞来；夏天，树长得很茂密；秋天，树木从绿色变成黄色；冬天，白雪皑皑。多美的季节啊！我们必须热爱这美丽的大自然！”.孩子们描述四季的美丽图画，表达他们对四季的钦佩。这一结果不仅丰富了学生的语言，发展了他们的思维，而且培养了他们的情感，加强了他们的道德修养，培养了他们健全的人格。
教师不仅要依靠教材，还要充分利用现实生活中取之不尽、用之不竭的语文教学资源。有一次，我正在上语文课，突然天上飘满了大雪花，我就让孩子们趴在窗前欣赏。孩子们一边欣赏着雪花，一边惊讶地看着，聊着。我趁机问他们：“你们觉得这雪花长什么样？”孩子的想象力丰富多彩，有的说像柳絮，有的说像棉花，有的说像羽绒，有的说像羊毛……我欣赏完鼓励他们用笔写下来。
第三，评价对方的手段，享受写词
孩子们写完之后，我总会抽出时间让他们大声朗读自己的“杰作”，然后老师和学生一起点评。这种评价主要是鼓励、表扬等正面评价。当然，如果有孩子出现错别字、错句或拼错(我鼓励学生对不会写的单词使用拼音)，我们也会提出修改意见，孩子也会欣然接受，并对提出的学生表示感谢。
通过学生、老师和学生之间的交流和相互评价，让孩子知道哪些优点应该吸收，哪些缺点应该避免，取长补短，同时鼓励那些写得好的学生和那些暂时写得不好的学生，让他们的写作能力不断提高。我们班有个小男孩，刚开始只会写一两个简单的句子，但是通过互评活动，写作能力明显提高。后来，他写下了这首诗：
《月亮和星星》
月亮，月亮，
月亮是母亲。
星星，星星，
明星就是娃娃。
月亮的嘴笑了，
星星的眼睛眨着。
好月亮，好妈妈，
好明星，好娃娃。
当他读完这首诗时，其他孩子忍不住为他鼓掌。这时，那高兴而自豪的表情占据了孩子的整张脸。在孩子们的心目中，阅读自己的作品是特别自豪的。
我们班也有专门为此而设的专栏，上面可以列举出孩子们的“杰作”，极大地激发了他们写词的热情。孩子们经常主动粘贴他们写的单词。下课后，他们围着专栏看着，交流着，享受着写文字的乐趣。
写作训练不仅能让学生巩固自己的汉字和拼音，还能为以后的写作打下坚实的基础。同时，使学生获得基本的语文素养，满足新时代《课程标准》对人才的要求。借助“展示桌”拓展学生的识字空间
小学其他年级同类作文
《培养和践行社会主义核心价值观》读后感
曾经说过：你不能一天吃米饭，一天睡觉，一天看书。是的，我也是。我一天不学习就感到不舒服。是的，今天我拿着我的新书《好朋友》—— 《培养和践行社会主义核心价值观》，饶有兴趣的看了一遍。
你知道吗！我打开这本书，就像走进了书的海洋，我是海洋里的一条小鱼，一边骄傲地游荡，一边渴望发现知识。这本书包含了各种大小的故事，每个故事都向我展示了不同的一面和不同的道德观。例如，15岁的余婷姐姐，她在业余时间为母亲工作，还有上海建设小学红领巾服务队，该队以志愿者的无私奉献和爱心为宗旨……但给我印象最深的是植根于红色土地的龚全珍奶奶。奶奶龚全珍是开国将军的妻子。1961年，龚全珍奶奶在家乡的南皮小学当校长。在接下来的27年里，龚全珍奶奶和贫困青少年组成了一个1 1人互助小组，资助了1000多名学生，捐赠了10多万元。
啊！龚全珍奶奶，你太棒了。我仿佛看到了为和谐社会服务的奉献精神永远照耀着你。我也看到宝贵的精神财富和坚定信念的榜样是你坚持的原则。这种“努力工作，无私奉献，淡泊名利，竭诚为大众服务”的精神，是你一生不灭的信念。因为你不朽的信仰，你获得了2013年《感动中国十大风云人物》光荣、自豪、伟大的称号。我想当你站在《感动2013中国十大风云》的舞台上，你会很开心，但你不会骄傲，不会放弃！当你听你的获奖感言时，你一定会觉得这是你应该做的。但是，在我们心里，我们永远记得，在烈日和寒风中，我们本应该在舒适的房间里安详地安享晚年，而你却去了贫困的山区帮助想读书的孩子实现愿望。难怪你的获奖感言如此铿锵有力，气势磅礴。——年轻的时候你发现了光明，年轻的时候你遇到了爱情，暮色降临的时候，你的心依然广阔。一生追随革命、爱情、信仰，走遍战场、田野、课堂。穿越人民的尊重是你一生中最美的勋章。
最后，我想说：我一定是一个像龚全珍奶奶一样努力工作，无私奉献，淡泊名利，致力于服务大众的人，因为我相信我的生活会更加精彩。
（五年级作文，）
学校对我的培养600字
学校给了我爱、友谊、温暖、快乐、教训，也许还有烦恼和痛苦.其实学校就像我的两个家，给了我很多很多，但我深刻感受到的是学校给我的机会。
是在一次班会上，老师告诉我一个信息。说我被选上了，代表学校去向阳小学参加歌唱比赛。我当时很激动，因为我从来没有参加过文具盒，更没有代表学校参加过比赛。当时我在心里暗暗发誓，一定要抓住这个机会，为学校争光。所以，自从收到老师的演讲稿，我就开始在家里努力练习。
每次放学，我都以光速收拾书包，回家写作业。然后开始认真练习背诵演讲稿。这种现象每天都在我们家出现。每次我妈都会说“别着急，别着急，慢慢来。”但我说：“这怎么可能？我不能辜负学校给我的这个机会。我一定要好好珍惜，再好好珍惜！”
最后一切都有了回报。在襄阳小学的比赛中，我凭借出色的演讲获得了优异的成绩。学校的老师和领导也给了我奖励，让我很开心。正是这个机会彻底改变了我。让我在学校成名，让我有更多的机会去表演，有更多的机会代表学校去表演，让我变得更优秀，综合水平有了很大的提高！
我很感谢学校给了我那个机会，我一直把它深藏在心里。直到现在，我一直以认真的态度面对着学校每一次为我赢得的机会，为学校争光！
（小学五年级，）
浅谈物理学习中迁移能力的培养(转载)
知识转移能力是指将所学知识应用于新情况和解决新问题的能力，包括将旧知识与新情况联系起来的能力、感知新情况的能力、识别和解决新问题的能力、实现知识点之间的透彻理解和转化的能力、构建知识结构网络的能力、提高问题解决的灵活性和有效性的能力以及创造性地将所掌握的知识规则应用于新环境的能力。探索未知的知识和规律，即知识转移的能力是创新人才必须具备的基本能力，也是物理学习中从学习到学习的重要环节。因此，在物理教学中，要培养学生的综合观点和方法迁移，充分利用迁移规律，培养学生解决物理问题的思维方法，提高教学效果。
巧妙运用正向迁移，促进学生的知识结构
在物理学习中，一定要从多方面多角度重新理解所学，调整认知结构。重要的概念和规律不能简单重复，要灵活透视，深入延伸，提示物理现象的本质和联系，在原有知识的基础上产生新的观点和新的解释，有效促进学习。我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，而是为了对知识点的理解而学习。这些都要求我们把传统的“接受”学习方式转变为“内化”学习。这样才能提高对知识的理解，为知识的转移和应用奠定基础和准备。没有对知识透彻透彻的理解，就不可能实现知识转移。比如在《光的偏振》的教学中，用一根软绳穿过一块有缝隙的木板。如果振动方向平行于狭缝，振动可以通过狭缝传递到板的另一侧。如果狭缝垂直于振动方向，振动就会被阻挡。弹簧代替弦，来回推动弹簧，形成纵波。无论狭缝如何放置，弹簧上的纵波都可以通过。再比如：分析函数关系，重力做功时，重力势能减小，运动到：电场力做功时，电势能减小。力和运动是高中物理的一条主线。在回顾“力可以改变物体的运动状态”时，可以用牛顿第二定律、函数关系或动量定理来分析，形成知识网络。
2.善于迁移，提高分析问题的能力
学习过程中的迁移是普遍存在的，但正迁移的发生不是自动的，也需要一定的条件。因此，在教育教学中，教师应该创造条件，促进学生知识和方法的转移。
1.夯实基础是迁移的前提
在知识转移过程中，学生已有的知识和经验起着基础和背景的作用，为学习中的转移提供了准备。学生现有的知识和经验越准确和熟练，越有利于知识的传递。相反，学生以前的知识和经验是不准确和不熟练的，可能会干扰或阻碍新的学习。这种现象也是学习中的负迁移。如果学生现有的知识和经验有时因为不精通而处于惰性状态，即处于不活跃状态，无法提取和应用，这种惰性知识不利于知识的转移。后进生形成的一个非常重要的原因是，他们不能激活现有的知识和经验作为获取新知识的前提。因此，教师必须引导学生熟练掌握基本概念和规律，为学习的迁移做好准备。掌握扎实的基础知识是课堂教学追求的目标，也是迁移和应用的前提。比如在“电位差”的教学中，通过加强对其概念的教学，可以顺利迁移到后面的“电位”、“等电位面”、“电位差与电场强度的关系”，后面的学习可以加深对前面概念的理解，广泛的迁移可以加深对概念的理解。
2.擅长c
比较是一种思维能力，比较是比较各种事物或个别部分的过程、规律、结论，以确定其异同。更有利于消除迁移中的干扰，使迁移正确。通过比较，引导学生总结两者之间的差异和联系，使他们有广阔的思路，获得丰富的迁移和应用经验和知识。通过比较，可以知道，最终速度的大小与倾角和从相同高度到相同水平面的路径无关，没有摩擦。卫星高度越高，速度越小，周期越大。这些结论可以作为迁移和解决一些复杂问题的知识储备。
3.联想是主要的迁移方式
联想是从一种物理现象到另一种物理现象的心理过程，是培养创新思维的重要途径。创新思维是一种建立在扎实的基础知识和基本技能上的高层次思维。它是一种知识和能力的转移，也是一种提升、发展和创造。常见的关联方法有：
密切关联：思考彼此接近的物理现象或物理过程，寻找迁移的理论基础。比如2007年全国第一卷，第二小项实验题目来源于课本，但并不是拘泥于课本。教科书实验“验证碰撞中动量守恒”，采用变换方法，把m1v1=m1v1？m2v？2中的“v”被转换成一个长度，可以直接用m1op=m1om m2on来测量。在高中物理实验中，如；在“研究平抛物体的运动”实验中，利用做平抛运动的物体的水平位移和垂直位移得到平抛运动的初速度，并利用状态量和过程量的变换。如果能将这种转化思维转移到今年高考第二项，问题就很容易解决了。本题考查考生的实验能力，同时考查考生的联想和知识转移能力。
相似联想：思考相似的物理现象或过程，实现迁移的突破。比如在江苏高考中，氢原子的跃迁是一个新问题，需要考生联想和应用玻尔理论来传递氢原子能级跃迁的知识。首先根据原子吸收光子后发射的六种频率的光，确定氢原子吸收光子后跃迁到n=4的能级，然后根据发射光的频率。
第三，克服思维定势的影响，避免消极迁移，培养思维能力
知识的转移需要灵活处理知识呈现和知识转化的情况，而不是机械地照搬。彼此相似但又有本质区别的知识，在迁移过程中有时会互相干扰破坏，即发生负迁移。比如振动和波的图像形式相似，前者往往会干扰后者的学习和理解。如果不区分和混淆两者，就不能正确理解两种运动形式之间的联系和区别。负迁移的主要原因如下：因此，在物理教学中，要加强变式教学，善于提出问题，从不同的角度和方向寻找解决问题的途径和方法。教师要有意识地从不同角度改变事物的非本质特征，通过分析、比较、评价，帮助学生克服心态的负面影响。例如，由于思维定势的影响，学生倾向于认为摩擦的方向必须与物体的运动方向相反。因此，教师应该为学生设计不同的情景进行分析和比较，帮助学生理解问题的本质，在正常教学中注重差异思维的训练，采用变式教学培养思维的深刻性。
总之，在培养迁移能力的过程中，既要培养学生解决类似问题的能力，也要培养学生从其他角度分析和解决问题的能力。提倡多问为什么，注意知识的整合和变异。简单来说，知识的转移需要灵活处理知识呈现和知识转化的情况，而不是机械地处理。所以，我们在应用上面列举的方法时，不要死板，要具体问题具体分析处理。教师的教学不仅仅是传授知识，更重要的是开发智力，培养能力，教会学生独立解决问题。对于学生来说，学习的效果不仅仅是掌握一定的知识，而且是能够应用已有的经验解决新的问题，在新的情况下获得新的知识，从而产生预期的行为改变。
引用
《中学物理》
《现代中学物理教学概论》
（四年级，2700字）
